刍议高中地理学习中区域认知能力的培养

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　　【摘要】本文就以当前高中地理教学现状出发，探究培养和发展学生区域认知能力的策略，以为高中地理教学工作提出相应的教学建议。
　　【关键词】高中地理  核心素养  认知能力  策略
　　【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0002-01
　　一、区域认知能力概述
　　在高中地理教学过程当中，培养学生的区域认知能力能够有效提升高中地理的教学效果。培养学生的区域认知能力，使得学生能够懂得划分区域，是高中地理认识解释概括空间的教学需要，借助这种学习策略，能够有效提升学生的学习效果，是高中地理教学的核心内容。区域认知能力主要包括区域的方式认识和区域本身的认識。在实际的教学过程当中，则要求教师能够善于为学生创造相应的学习情景，以借助特定的空间，有效加强学生对地理知识的认识，帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式。而在现阶段的高中地理教学过程当中，为了应付考试，其教学流于形式化，难以有充足的课时去培养学生的区域认知能力。因而在高中地理教学过程当中，则要求教师能够有效的整合相应的教学内容，且能够通过探究交流，有效培养学生对地理事物现象的认识和感知能力，进而有效培养学生的区域认知能力。
　　二、培养学生区域认知能力的策略
　　（一）感知记忆，获取有效信息
　　所谓的感知记忆，就是通过客观事物的再现、识记、再认等过程有效加强信息记忆的效果，且能够在情景再现的过程当中有效加强信息的记忆，巩固和强化。在高中地理教学过程当中，为了有效培养学生的区域认知能力，需要教师能结合其相应的教学内容，以增强学生感觉器官的体验，让学生在相应的情景当中能够有效提升其学习效果，以有效培养学生对外界事物的感知能力。在高中地理区域空间的教学过程中，教师可以结合经纬度来教学，让学生能够对区域进行准确的空间定位[1]。在实际的教学过程当中，需要教师帮助学生仔细观察地图，且能够让学生有效理解并记忆重要区域的经纬度。如北京中心位于北纬39度54分，东经116度23分，位于华北平原西北边缘。北京与天津相邻，并与天津一起被河北省环绕。北京的西、北和东北，群山环绕，东南是缓缓向渤海倾斜的北京平原。北京平原的海拔高度在20-60米，山地一般海拔1000-1500米，与河北交界的东灵山海拔2309米，为北京市最高峰。在教学过程当中利用经纬度，海陆位置以及重要的地标和材料信息进行区域空间定位，有效扩大学生的知识面，且能够在此基础上帮助学生建立相应的知识框架，有效培养学生的识图能力和获取信息的能力。
　　（二）培养综合思维，归纳总结
　　为了有效培养学生的区域认知能力，在实际教学过程当中，教师可以结合先进的教学方式不断转换其教学理念，以科学合理的运用地理综合思维，帮助学生加强区域空间结构之间的联系和认识，以通过归纳总结，有效培养学生的区域认知能力。这就需要教师能够以多样化教学方式，不断丰富高中地理教学课堂，有效培养学生的综合、比较、分析、推理和归纳能力。如教师可以充分利用自然地理环境的整体性原理，以充分利用自然环境的地形气候、河流、水文、植被、土壤等一系列的教学内容，帮助学生建立相应的学习框架和知识体系，以让学生在加强基础知识学习的同时，有效培养学生的归纳总结能力。在地理位置与自然环境的教学过程当中，教师可以让学生先进行预习，让学生能够基本了解东南亚的自然环境特点，且能够认识一个地区地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的情况，有效培养学生的综合思维，让学生能够从多个角度来分析问题、解决问题，同时让学生学会运用比较法来分析东南亚自然环境特征区内差异，进而培养学生的区域分析能力。如中南半岛的地形地势对河流的制约作用，进而形成了上游的水能资源丰富，下游三角洲人口稠密，农业发达，城镇居民中的地理格局。而爪哇岛由于火山喷出的火山灰形成了肥沃的土壤，使得人们都愿意在这里耕种，进而形成了人多地少的稠密区。东南亚国家有两种气候类型，热带雨林气候和热带季风气候，而“新加坡各月气候与降水的分配”和“曼谷各月气温与降水的分配”则说明了两种气候类型的特点。
　　三、结束语
　　总之，在实际教学过程当中，则要求教师能够不断创新其教学方式，帮助学生建立思维导图的同时，帮助学生进行有效的归纳总结，以明确区域地理特征及其成因，进而有效培养学生的区域认知能力，且能够有效培养学生的判断想象力。以让学生在学习的过程当中，能够不断探究区域发展问题，充分认识人地协调关系，有效提升高中地理的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]夏宏华，刘建平，江盼盼.刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J].地理教学，2017（18）：15-18.
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