“道”融生活 “法”在身边
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【摘要】本文从小学中年级道德与法治教学中的现状入手，研究了其中的问题，并针对性地提出了解决办法。
【关键词】小学中年级 道德与法治教育 改善途径
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0077-02
“国无德不兴，人无德不立。”任何时代道德与法制的教育都是教育中的重要部分。小学生正处于人生观、世界观、价值观等形成的关键时期，在这个时期对学生进行道德与法治教育，有利于把学生引入正确的道路。小学中年级道德与法治教育至关重要。
一、小学中年级道德与法治课堂教学现状
1.教学目标不明确
教学目标是教学的方向指导，在教学实践中起到非常重要的作用。目前的小学中年级道德与法治课堂教学缺乏必要的教学目标设置，部分教师对道德与法治课堂不够重视，认为随便教一教就可以完成教学任务，没有认识到道德与法治课堂在提升学生道德与法治素养，促进学生全面发展方面的重要性。随性而至的道德与法治教学降低了课堂的有效性，学生能够掌握的导致与法制知识有限。
2.教学观念落后
小学中年级学生已经拥有了自己的独立思想，开始学会自己判断和学习问题。部分教师没有认识到这一点，在课堂教学中以教师为核心，采取“教师讲，学生听”的教学模式，忽视了学生的主观感受。学生在课堂上缺乏参与教学活动的机会，只能被动地接收教师传输的知识，学习积极性下降，课堂气氛沉闷，使小学中年级道德与法治课堂教学质量不高。
3.教学方法单一
良好的教学方法能使得教学事半功倍，小学中年级道德与法治课堂教学属于素质教育，部分教室觉得照这课本把知识教给学生就行了，不需要什么特殊的教学方法，这种认识显然是比较落后的。小学生年龄小，思维活跃，对新奇的事物比较好奇，但是这种好奇心只针对他们能够理解的内容，对于他们没有接触过的抽象事物，学生往往难以理解。小学中年级道德与法治课堂教学中涉及的理论知识如果不联系现实进行讲解，学生就不能很好地掌握。
4.课后练习流于形式
课后练习作为巩固知识的重要途径，在小学教育中占有重要地位。小学中年级道德与法治课程是一门综合性实践课程，它需要学生在理解知识后在生活中运用，以加深对道德与法治的认识和理解。部分教师布置的道德与法治课程作业以形式化的抄写为主，学生不能通过做作业提升自己的能力，作业就形同虚设。
二、小学中年级道德与法制课程教学的改善途径
1.重视道德与法治课程，明确课堂教学目标
首先，教师要认识到道德与法治课程对于培养学生道德与法治观念，约束学生行为，使之朝着积极健康道路发展的重要性。在课堂教学前做好教学准备，通过教学要达到什么样的目的？使学生领悟什么樣的道理？都要在教学目标中予以明确，细化到每一堂课。课堂目标的设置既要符合道德与法治课程的内在要求，又要符合小学中年级学生的身心发展特点。教师要重视教学目标对学生学习的引导作用，打造高效课堂。
2.更新教学观念，坚持以人为本
以人为本的教学理念是新课程改革杜教学观念的更新。在现代小学道德与法治课程教学中，传统的以教师为核心的教学方式已经不能适应时代的需求，教师要转变教学观念，坚持以人为本，在课堂教学中尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。
合作精神是道德教育的重点，在对《我的朋友》这一课的教学中，教师可以把学生进行分组，小组成员共同创作一幅“好伙伴”主题的手抄报，要求图文并茂。学生积极参与，先是一同商量手抄板的排版，然后合理分工，擅长画画的学生负责手抄报的图画，擅长写字的学生负责主要的文字内容，其他学生负责图案、文字部分的采集以及其他工作，最后形成一幅内容齐备、形式生动的“好朋友”主题手抄报，在这样的过程中，既发挥了学生的特长，又在活动过程中培养了学生之间的团结合作精神，可谓一举两得。
3.灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法是教师进行教学活动的重要手段，小学生的身心发展特点要求教师在道德与法治教学中运用适当的教学方法。对于学生无法顺利理解道德与法治教材中枯燥的理论知识的问题，教师可以采用理论联系生活实际的教学方法，将课本上的内容与学生的现实生活联系起来，借助学生有限的生活经验，建立从生活到理论学习的连接通道，使理论的学习变得更加简单。
4.改变课后作业的形式，创建实践化的巩固练习
鉴于道德与法治课程教学注重实践的特性，教师在布置课后作业的时候要以实践活动为主，联系当堂课的教学内容，给学生布置他们力所能及的实践活动。如在学习遵守交通法律法规的时候，可以为学生布置“斑马线上的守护者”的小任务，组织学生在十字路口疏导行人交通，对于不顾交通信号红灯，横闯马路的行人进行制止，通过这样的方式，使学生形成自觉遵守交通规则的意识，具有现实的教育意义，需要注意的是，教师布置的实践活动必须切实可行，教师要对学生的实践活动提供渠道帮助，同时也要保障学生的安全。
参考文献：
[1]杜欣垣.培养学生法治意识，提高学生道德水平[J].教育观察，2018（18）：107-108.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018（17）：226-227.
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