开设信息技术拓展课提高学生的核心素养

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　　摘要：高中信息技术教师要在新课程背景下发掘信息技术拓展课的闪光点与高效性。这样信息技术课堂才有活力，才能在新背景与新形势下让学生在新视角与新课堂模式下喜爱上课堂。这需要教师在信息技术拓展课教学策略上不遗余力地探索前进。
　　关键词：高中;信息技术;教学;策略;核心素养;有效教学;评价
　　中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-124-1
　　顾名思义，信息技术拓展课是脱离了教材的课，虽然按照规范，拓展课的性质是对课堂内容的提升和补充，但是实际上你无论开什么内容的课程都是可以的。信息技术拓展课的内容最近几年呈现了欣欣向荣的景象。以前大部分教师的拓展课程还是围绕教材展开，office 系列，PS，Flash，虚拟机器人，火柴人动画，这些课程在当时看来都是拾人牙慧，没有想过开设课程的目的，只是为了完成学校的任务，教学内容也是在教材的基础上，抓取其他老师的内容。后来想着是不是能够弄点其他的东西，就逐步增加了网络生活伦理、实体机器人、scratch，从不同方面为学生增长了见识，在准备教学内容的时候，没有写教案，只是把上课的材料准备好。后来又添加了app inventor，arduino，教学方式还是和以前一样。没有完整的教学记录。一份完整拓展课课程应该包含以下部分：（1）教材、（2）教案、（3）教学素材、（4）经验总结（反思）。
　　一、高中信息技术拓展课的开发
　　1.搭建骨架
　　首先，制定信息技术拓展课教学计划和教学目标，将所要讲授的内容详细的罗列出来;其次，将所有内容按照计划的流程标定顺序;然后，将内容分配到9个课时中（如果总课时是12课时）;最后，为每个课时设计范例。通过以上步骤，为这一门拓展课搭建骨架。这样在上课的时候就有了明确的目标，这些内容可以作为教材的替代品。先概览所有内容，根据课时和学生的基础挑选部分内容来上课。对于教案、教学素材和经验总结，以前的教案都是手写的，这样太消耗时间，而且不利于重复利用，现在改以电子文档的形式整理保存。
　　2.设计自成体系的信息技术拓展课内容
　　以前的拓展课内容太散，乱七八糟，对于学生提升没有明显的作用。我校在高一年级开设了拓展课，一共二个学期，以后应该以四个学期为基础，整体规划，合理搭配内容。拓展课可以围绕编程基础展开。比如高一年级开设scratch的课程，高二开设app inventor和arduino python的课程，慢慢整合进来。信息技术拓展课几乎没有现成教材，都是东拼西凑整合在一起的，用完就扔，没有注意保存。现在看来这些都是特别大的损失。未来将有计划的保存拓展课相关的材料，做好分类整理工作，争取能够将它们整合成一本校本教材。完成教材可带来两个好处。首先，如果能够成功，会提升对自己的认同感，现在工作杂事太多，教学和竞赛在同行中都没有亮点，感觉有点难受，一本校本教材虽然不能代表多少东西，但是至少也证明我是在教书，不是在打杂。其次，以后在各项评选中有一个亮点。这些内容与反思只是想告诉那些还没有进入学校的朋友现在信息技术拓展课的一些内容。信息技术课程发展到现在，书本的内容已经不能代表信息技术的真实情况。拓展课恰恰能够让学生接触到最新最有用和最感兴趣的内容。
　　二、信息技术拓展课的分类
　　1.编程
　　编程是信息技术最古老的技术，我所知道的现在的初中信息技术拓展课中已经开设的课程有：Scratch，arduino，app，inventor，Python，VB，VBA，C，C++。在这些软件中，常见程度按照顺序减弱。Python作为高中的内容，后面会有更多人选择，而最后的四项我认为会越来越少。
　　2.机器人
　　机器人是这几年逐步发展起来的，分为实体机器人和虚拟机器人两大类。虚拟机器人现在网上有很多，整体上都差不多，建议大家选择本区域有竞赛活动的虚拟机器人开设课程，竞赛培训两不误。实体机器人有两种，开源和不开源。开源机器人类似于arduino机器人，这是工作以后有北京的老师来我们这做报告时知道的。不开源的机器人类似于乐高机器人，在大城市很流行。不开源的机器人中还有一种特殊的是竞赛机器人，这类机器人价格一般比较贵，如果有需要可以在网上找资料。机器人做为拓展课已经出现了很多年了，但是这几年才真正的发展起来，现在很多学校都配备了非开源的教学机器人，部分学校也开设了aruino机器人的课程，arduino机器人的价格容易接受，可玩性高。
　　3.图像视频
　　图像视频类的拓展课一般分為图像制作和设计、视频拍摄和制作。图像设计一般是照相、PS和3D打印，3D打印的重点是和其它课程进行融合，单独拎出来，课程比较难开展。视频拍摄和制作是视频拍摄技巧，会声会影和premiere制作，个别老师也在教学生制作视频特效。
　　4.竞赛
　　毋庸置疑，有的拓展课已经成为了竞赛的培训课，课程的内容是为信息技术相关的竞赛服务的。
　　三、结语
　　综上所述，为培养学生的信息技术学科的核心素养，须结合信息技术这一学科的教学特色和学生具体情况来进行，从培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任感，形成学生在信息技术学科的核心素养。当然，上述几种教学方法在实际教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。“教无定法”，我们要确定新的课堂教学模式与手段，让信息技术拓展课课堂呈现出多样性、灵活性和创新性。我想这样的信息技术拓展课必将大放光彩。
　　[参考文献]
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　　[3]樊秀芬，孙庆光.基于信息技术“核心素养”提升的课堂教学实施策略[J].考试周刊， 2017，62：19-23.
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