浅谈绘本阅读对小学低年级写话的指导
来源:用户上传
作者:
摘要：写话是写作的基础，小学低年级段学生的写话教学是作文教学的启蒙阶段。怎样教学写话才能有趣有效？笔者认为可以将绘本与写话有机结合，寻找两者之间的契合点，以生活为中心，通过观察、思考、仿写、续编四个步骤着手，让绘本为写话锦上添花。
关键词：观察;思考;仿写;续编
中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-091-1
美国著名教育家和心理学家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以，培养学生的写话兴趣，可以有效提升学生写话的积极性。相比灰暗的图画色彩，单调的写话内容，图文并茂、色彩艳丽的绘本更符合儿童的视觉特征，更能激发学生的写作兴趣，唤醒学生的表达欲望。因此，我尝试以绘本为切口，将其与写话有机地结合起来，让绘本给写话增添色彩，让写话为绘本锦上添花，让孩子们插上想象的翅膀，借助绘本这一载体，重拾写话兴趣。那在低年级写话教学过程中，如何从绘本着手，改善写话现状，提高写话水平呢？我覺得可以从以下四个步骤着手。
一、观察绘本插图，激发写话兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”对于低年级的学生而言，培养良好的观察能力很有必要，学会观察事物，并且善于分析，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。
例如，绘本《小猪变形记》中，一只百无聊赖的小猪，羡慕其他动物的生活。这只小猪满脑子充满了奇异的想象，偶遇其他动物就想模仿，先后模仿了长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。在讲故事的过程中，孩子们都竖起小耳朵，听得津津有味，生怕漏掉其中的幽默情节。最后，我问学生：“这只小猪模仿了哪些小动物？分别是怎么模仿的？”学生立刻搜索记忆碎片，大体也能回答如流。接着，我又想考验下孩子们的观察力，让他们说说印象最深刻的细节。有些孩子努力回想，但是没有我满意的答案。
我告诉孩子们，要学会观察，善于观察，捕捉故事的细节之处。绘本中的动物非常具有人的特点，各种细节又极为夸张。例如：小猪在模仿斑马时，不仅将身子涂成斑马纹，而且颜料本身的花纹也与斑马纹如出一辙。更为滑稽的是，它尾巴上还吊着刷子，它一路走，一路用刷子粉刷自己，画面极为有趣，让该子们捧腹大笑。这种夸张的小细节随处可见，让整个故事充满了童趣。类似这样充满童趣的绘本，同时富含哲理性，非常适合低年级学生阅读，更能激发学生的阅读兴趣。有了兴趣做铺垫，写话才能步步稳健。
二、思考绘本精髓，唤醒写话意识
“读书百遍，其义自见。”指的就是读书与思考之间的关系。教师在朗读绘本的过程中，告诉学生养成良好的倾听和欣赏习惯，鼓励学生在朗读中积极思考与评论，引导学生根据绘本练习说话，唤醒写话意识。
例如，绘本《长大做个好爷爷》是一个关于生命的故事，“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，绘本从孩子的角度诠释了死亡，爷爷每周五都与小小熊聊天，欣赏大自然的美景。可是突然有一天，爷爷一睡不醒。小小熊此刻并不理解爷爷的死亡，当他和妈妈回到爷爷以前住的房子的时候，静静地回忆着以前的点滴，他才渐渐感悟到爷爷已经永远离开了他。低年级段的儿童在面对“死亡”这个词语时很陌生，“死亡”这个主题在这里并没有留下冰冷、残酷的印象，而是以温暖的基调贯穿全文。他们在读完绘本后，细细品读、思考后可以领悟其中精髓，参悟人生哲理。学生在写话过程中可以模仿这种思路，拓宽写话思路。
三、模仿绘本语言，提升写话能力
张志公先生曾经说过：“模仿，是学生的必经之路。”因此，我觉得教师可以抓住绘本中的关键词句，指导学生进行有意识地仿写，让写话变得轻松有趣。
例如：《大熊有一个小麻烦》里大熊有句口头禅：“我有一个小麻烦，我能不能……”;《给爸爸的吻》里熊爸爸宠溺着熊宝宝，向宝宝索要晚安吻，却被熊宝宝拒绝了，“我才不要像××那样吻爸爸！”……只要学生细心观察，不难发现其中规律，可以尝试让学生模仿句式，进行写话。
除此之外，还可以让学生模仿绘本中的表达思路，自由发挥想象，有创意地进行写话。例如《小猪变形记》中，小猪还想体验哪些动物的生活？请学生模仿绘本中的语言进行仿写。在抓住小动物各自的特点后，学生很容易仿写出小猪又会想出什么主意呢？几番训练后，能让学生在仿写中扩散思维方式，发现写话的乐趣。
四、续编绘本故事，彰显写话个性
绘本通常篇幅较短，儿童读完之后意犹未尽。但是绘本的结尾并不意味着故事的终止。绘本中文本的留白处可以让学生自由地发挥想象，尽情地表达内心想法。例如《小橡树》，小橡树第一次结的橡果被嘲笑不好吃，小橡树很伤心，身边没有一个朋友。故事的结局是小橡树越长越高，后来来了一只小松鼠在这里安家了。故事写到这里意犹未尽，但是故事中的信任、鼓励和包容主题，需要续编才会更加精彩。对此，可以让学生续写小松鼠与小橡树之间的故事，更加彰显爱的主题。
通过故事续编、续写的方式，充分调动学生的主动性，激发学生的个性化表达，激活学生的个性化思维。
低年级孩子的生活是多姿多彩的，他们善于观察，乐于想象。绘本中充满新奇想象的画面能够带给他们不一样的视觉冲击，提升孩子们听说读写的兴趣。身为教师，我们应该充分利用绘本，为孩子们创设广阔的想象与写作空间，让他们乘上绘本的快帆，在写话这片海洋中尽情地遨游吧。
[参考文献]
[1]吴丹.如何提高低年级看图写话能力.小学教师论坛，2012（04）.
[2]汤瑾.小绘本，大课程.小学教学设计，2017.
[3]何捷.我用绘本教儿童写作.小学教学设计，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14895325.htm
