高中地理教学中学生问题意识培养研究
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摘 要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活质量得到了良好的提升，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，至此，校园教育走上了改革的道路，素质教育成为校园教学的重点内容。所以本文也就高中阶段，地理课程的教学工作开展方式进行分析，提出学生问题意识的培养模式，希望能够在根本上改善高中地理课堂教学现状，为学生的良好进步打下坚实基础。
关键词：高中 地理教学 问题意识
高中阶段地理课程的学习还存在着一定的难度，主要就是因为地理虽属于文科，但是依然包含着理科的内容，所以不仅需要学生能够掌握其中的文化内涵，更是需要使用逻辑思维理解其中的众多知识点。因此还需要教师在实际教学工作中，意识到地理课程的重要性，改善课堂教学现状，充分的发挥出引导者的作用，激发和培养学生的问题意识，这样才能够培养学生自主学习能力，促进学生良好进步。
一、高中地理教学中学生问题意识培养的重要性
高中阶段的教师、学生和家长一直接受的都是传统教育方式，所以在思想上也受到了传统教育的影响，这一点对于学生的成长和发展会造成比较严重的影响，使其在课堂的学习阶段，完全习惯了被灌输的形式，只是听着教师讲，却忽视了自己学。所以比较常见的就是，学生完全接受教师讲解的知识点，跟着教师课堂中的思路，对于所学习的知识内容进行记录和理解，这样的情况长久发展，就会导致学生的思维和创新能力受到影响。而如果能够在课堂中注重培养学生的问题意识，就会在很大程度上激活学生的思维，保证学生能够快速融入最新的知识内容中，通过自己的想法和观察，总结知识内容，把自己不懂的问题进行分析和探究，最终得到答案，这样的方法能够解放学生思想，保证其对于课堂所学习的知识充满热情，调动学生的学习积极性，有利于人才的培养。
二、高中地理教学中学生问题意识培养的策略
（一）以生为本，引导学生主动提问
传统的地理课堂教育工作开展中，教师一般都是按照自己教学内容的需要，在课堂知识灌输的角度出发，完全忽视了学生对于知识的需求，课堂上教师成为主角，“单口相声”的讲解方法比较常见，所以学生仅仅需要按照教师的指引进行知识学习，长此以往，就形成了不思考、不提问、不解决的习惯。还有很多教师为了能够提高学生高考的分数，在地理课堂上提出的问题经常直接给出标准答案，要求学生背诵，这样的教育方法对于学生素质养成也十分不利。所以在课堂上，还需要采取开放式教学方法，以学生为本，在备课阶段就从学生的角度出发，为学生服务，使其能够参与到教学之中，例如：在学习人教版《全球气候变化》这一课程的时候，教师就可以结合使用多媒体视频，就或者是《西虹市首富》这个电影中的片段进行讲解，北极冰雪融化，北极熊在冰川上漂。这样不仅能够激发学生学习的兴趣，改善课堂教学现状，也能够让学生提出问题，为什么北极那么冷的地方，冰雪还会融化，进而更好的引出课堂知识内容，提高知识讲解的效果。
（二）培养兴趣，激发学生乐于提问
在高中阶段地理属于副科课程，在高考的总分中，所占比例也并不高，因此导致很多高中的学习在学习的时候，按照考试的重要性进行学习，地理自然被搁置。同时在加上很多教师课堂教学方法枯燥单一，学生对于这一学科的兴趣越来越低，这些都影响了学生的成绩提升，更无法培养其提问意识。所以在地理课堂开展教育工作的时候，教师也需要以培养学生学习兴趣为主，让学生对于地理知识产生乐趣，才能够使其更好的提出问题、解决问题。例如：高中阶段学生好奇心比较强，所以教师可以结合一些未解之谜进行课程的设计，让学生对于学习的知识充满好奇，以此快速融入课堂之中，按照教師的引导分析学习的知识点，提出不懂的内容加以解决。如，在讲解《河流和湖泊》这一课程的时候，教师就可以结合“长白山天池水怪再现身”这一未解之谜进行引导，让学生在分析的过程中提出问题，更好的激发学生对于地理课程的学习兴趣。
（三）学以致用，鼓励学生敢于提问
地理课程的教学工作想要顺利进行，还需要教师能够结合使用多种日常生活的例子，也就是地理课程的热点知识内容，积累生活素材，这样才能够丰富课堂教学内容，提高教师教学的质量。因为地理课程属于一门综合性和实用性较强的学科，所以课堂教学需要把教材知识与生活实际相结合，使学生在生活角度出发，对于所学习的知识充满兴趣，提高学习效率。例如：教师在讲解《气候》这一课程的时候，就可以结合“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这一谚语引出课堂知识内容，这也是生活中比较有趣的教学素材，还有奇怪的“马纬度”（赤道低气压带、副热带高气压等无风带、“贸易风”（信风）等，这些都符合生活实际，也能够让学生在学习中激发兴趣，贴近生活实际，鼓励学生敢于提问。
结语
综上所述，纵观我国高中地理课堂教育工作的开展情况能够看出，传统的地理课程教育工作开展，主要就是按照应试教育的方法，教师总结历年高考的重点知识内容，在课堂上反复叙述和讲解，学生则是机械的学习。这样的课堂完全忽视了学生的主体地位，影响了学生学习的积极性，即便是死记硬背记住了知识内容，也无法灵活的学以致用，造成学生未来发展受限。因此在以上内容中，本文针对地理课堂中学生提问意识的培养进行分析，希望能够为高中学生未来的良好发展做出贡献。
参考文献
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