小学数学教学生活化探究

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　　摘 要：数学学科本身具有一定的抽象性，由于小学阶段学生的理解能力较低，在进行数学教学的过程中要将数学教学内容联系实际，使其更加生活化，易于学生对数学教学知识的理解和掌握，提高小学数学教学的效率。另外，数学教学的生活化很容易会激发学生对数学教学内容的积极性，提高学生参与数学课堂教学活动的积极性和主动性，使得学生可以利用学到的数学知识解决生活中遇到的问题，实现数学教学的目的，进而全面提高学生的综合数学素养。
　　关键词：小学 数学教学 生活化
　　数学是一种工具学科，是其他学科的基础。数学学科来源于生活却高于生活，也是社会文化和文明发展的重要工具。小学教师担任着培养祖国未来人才的重任，现阶段，我国小学数学强调了教学生活化的教学研究和实施。阐述了数学教学生活化的涵义及开展教学生活化的意义，从实现教学生活化的途径和教师在教学中发挥的主导作用两个方面，对强化小学数学教学生活化进行了探讨。
　　一、小学数学生活化教学的重要性
　　（一）能有效激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学上说，小学阶段正是学生兴趣与爱好形成的阶段。数学是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。而生活化教学策略正好适应了小学生这一阶段的身心特点，将数学从生活中提取出来，再让它回归到生活中去，从而缓和了这一矛盾。将学习与生活联系，一方面实现了书本上知识的具体化与直观化，激发了学生的学习兴趣与求知欲。另一方面，由于知识源于学生的身边，更利于学生接受和运用，促使学生向更好的方面发展。
　　（二）能有效的培养学生的探究意识，体现素质教育
　　数学课程标准强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这要求我们在进行教育教学活动时不仅要尊重数学的自身规律，更要让小学数学教学与生活产生联系。在新的教学理念的指引下，在教学过程中运用数学生活化教学策略，能够引导学生自己发现问题、解决问题，既培养了学生的探究意识及探究能力，让学生明白学有所用，又能更好的体现素质教育，将素质教育落到实处。
　　二、小学数学教学生活化策略
　　（一）创设生活情境，让学生感受数学源于生活
　　在教学过程中，笔者结合教学实际，积极利用学生身边的生活现象创设适宜的生活情境导入新课，使学生感受到数学就在自己身边，并不陌生，并不神秘，從而对数学产生一种亲近感。这样就拉近了与数学的距离，最大限度地激发学生探求新知的兴趣和欲望。
　　如，教学“圆的认识”一节内容时，笔者创设了这样一个生活情境：明媚的阳光下，清澈的湖水平静得像一面镜子，一个湖边玩耍的小孩向湖中投下一颗石子。这时，投下石子的地方，一圈圈的波纹荡漾开来，在湖面上形成了一个个“圆”，教师可以借此引出课题。
　　（二）关注生活经验，让学生尝试解决数学问题
　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识生活经验基础之上”。因此，教学中，教师要充分尊重学生的生活经验，启发学生打开自己的知识经验宝库，让已有的知识和生活经验与新的知识建立起联系，不断形成解决新问题的有效策略。
　　如，教学“减法的一些简便算法”时，笔者先创设了这样的生活情境：小红和妈妈到超市买了一双运动鞋，需要付36元，又买了一件上衣，需要付64元。小红知道妈妈包里有340元，请问付款之后还剩多少元？笔者先让学生自主探索解决方法，随后集体交流。生1：我是用一共的钱减去买运动鞋的钱，再减去买上衣的钱，最后的结果就是还剩的钱，即340-36-64=240元。生2：我是买一样付一样，第一次买运动鞋，给出40元，找回4元，再买上衣付一张100元，找零36元，剩下的钱为200+4+36=240元。生3：我是先把两样东西价钱加起来，正好是100元，340-100=240元，式子是这样列的：340-（36+64）=240元。随后，探讨三种做法，学生一致认为生3的做法最方便。最后，根据上面的事实，启发学生找出有关减法简便计算的一些规律。这样，利用生活经验，学生对于减法的简便算理理解起来就容易多了。
　　（三）深入现实生活，让学生经历应用
　　数学知识解决实际问题的过程在教学中，教师要结合具体的生活实际问题组织学生进行练习和实践，使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程。在此过程中，学生的基础知识得以巩固，解决实际问题的能力、创新意识和创新能力也得以逐步培养。
　　如，学习了“长方体与正方体表面积计算方法”后，为了巩固所学知识，增强学生的应用意识，笔者组织学生开展了《粉刷校舍、走廊、围墙》的综合实践活动，让学生分小组亲自测量、计算要粉刷的校舍、走廊、围墙的面积，并在课前让学生调查了涂料价目及人工费用等，设计了粉刷校舍、走廊、围墙的工程方案。学生兴趣浓厚，热情高涨，积极行动，出色地完成任务，达到了预期的目的。通过这次综合实践活动，既使学生巩固了长方体和正方体表面积计算的相关知识，又使学生在经历粉刷校舍、走廊、围墙等面积的测量与计算过程中，增强应用数学知识解决实际问题的能力，体验了数学知识与生活的紧密联系，同时收获了成功的喜悦，也树立了学好数学的信心与决心。
　　结语
　　通过对小学数学教学生活化的分析，让我们知道了小学数学教学的生活化可以培养学生数学应用能力和创新能力，提高小学数学教学的质量。因此，我们要从教学内容和教学方式两方面入手，强化小学数学教学的生活化，促进学生全面发展。
　　参考文献
　　[1]姜宏燕.浅谈如何提升小学数学课堂教学的实效性[J].数学学习与研究，2014（14）：144.
　　[2]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育旬刊，2014（10）：44.
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