核心素养背景下小学数学课堂练习资源开发与应用探讨

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　　摘 要：对于当下的教育而言，不仅仅需要对学生的学习成绩加以重视，还需要对学生的核心素养进行培养，比如学生的学习能力、解决问题的能力等。而由于社会原因，很多学校不得不更多的关注学生的学习成绩，从而导致在学生的核心素养培养方面没有投入足够多的精力和时间。那么在这种有限的时间内如何既做到对学生的核心素养加以重视，又对学生的学习成绩予以照顾这引人深思。所以本文就在核心素养的背景下，对小学数学课堂练习的资源开发和应用予以探究。
　　关键词：核心素养 小学数学 课堂练习资源开发 应用
　　在新一轮的课程改革中，国家乃至于社会对学生的核心素养给予了更多的重视，而且更需要对学生的核心素养进行全面的培养。因此在这种现状下，就不得不对课程教学的资源以及课堂练习的资源进行开发和探究，因为以往的资源对学生的核心素养的培养力度是不够的。而对于学生的核心素养的培养应该从小开始，在小学数学教学中进行学生核心素养的培养更为关键，它能够在很大程度上为社会造就一批高素质、高涵养的具有核心素养的人才，从而促进社会的发展和进步。
　　一、小学数学核心素养以及其作用
　　（一）小学数学核心素养的内容
　　在2011年颁布的《义务教育课程标准》中，对小学数学的核心素养进行了明确的指出，小学数学核心素养包括符号意识、推理能力、模型思想、数据分析能力、空间观念、运算能力、数字感、推理能力以及应用和创新意识，这些核心素养的培养能够使得小学生更好的生活，使他们能够对生活中以及学习中的事情进行全面的分析和推理，促进他们全面的科学素养的养成。
　　（二）小学数学核心素养的作用
　　对于核心素养的培养其能够很好的对学生数学能力和素质进行培养也正因为如此，核心素养的培养是发展和培养学生数学素养的基础，在这个过程中，教师也不会可以的提高学生的成绩而盲目的进行题海战术。同时当学生的核心素养得到培养后，学生各方面的素质也能够得到一定的锻炼和培养，比如自我约束、自我管理以及交际能力等。当然核心素养也能够直接反映出教师的教学侧重点，学生能否解决实际问题是教师教学内容的直接外在表现。
　　二、核心素养下小学数学课堂练习资源的开发和应用
　　在核心素养背景下，课堂练习的资源应该更多的对学生的核心素养进行培养，而且即使不培养学生的核心素养也应该培养学生的数学素养。因此在小学数学课堂资源的开发过程中应该从以下几点着手。
　　（一）需要对教学的目标进行创新的设定
　　在以往的小学数学教学中，教师乃至于学校都是以提升学生的考试成绩而努力，这种应试教育的方式使得学生在通过海量的练习中逐渐对某一些题型产生固有的阶梯思路。这样培养出来的学生通常能够考出高分，但是在解决具体的问题时能力严重不足。所以教师需要以培养学生的核心素养以及培养学生能力的角度出发，重新设定教学的目标，让学生的核心素养能够得到锻炼，而不仅仅是为了考试而进行课堂练习。例如：在教學比的基本性质时，不能只让孩子通过机械计算来掌握规律。而应该通过观察除法的基本性质顺向迁移来发现比的基本性质。在导入学习中可以给出两个商不变算式：4÷6=（4×2）÷（6×2）=8÷12.和4÷6=（4÷2）÷（6÷2）=2÷3.再通过比和除法之间的关系让孩子主动发现比的基本性质，再举其它例子验证规律最后总结规律。这样既培养孩子类比、推理、概括的思维能力，也感受到了知识之间的联系。提高了学生解决问题的能力。
　　（二）在小学数学课堂教学中，小学教师应该对数学课本进行充分的应用
　　那么如何正确的做到充分的应用是其中的关键一点，这需要数学教师在对数学课本进行解读的过程中要足够的仔细、细心，避免不必要的错误解读，同时还要防止浅显的解读，这有助于教师全面的掌握课堂教学的内容，同时更有利于教师对课本习题的合理利用，这样也可以帮助小学数学教师在进行课堂习题练习资源的筹备工作中更清楚教学的目标，从而确保所选习题的合理性。例如在六年级上册学完扇形统计图后，教学统计图的选择部分，可以很好利用书本给予的例题，例题中给了三个数据表格，分别是：（1）绿荫小学校园树木总量变化情况统计表。（2）绿荫小学各种树木所占百分比情况统计表。（3）绿荫小学校园各种树木数量统计表。请同学们想想分别选用哪种学过的统计图来表示更合适？可以引导学生回想下三种统计图的优势，学生很容易得出折线统计图能比较直观看出数量的增减变化情况，适合表（1）。扇形统计图能直观反映各部分所占百分比所以比较适合表（2）。而表三用条形统计图就能很直观的看出各树木数量的多少。用好课本例题，解决数学问题。
　　（三）教学实际上是一个教与学的过程
　　教师严合理的使用各种课堂习题，引领学生对课堂练习题进行更深入的解读。在课堂练习题中，通常更多的是学生独立去进行解决，在这个过程中教师不会投入过多的关注。但有的教师在学生解决问题后也不予以指正这就使得很多学生没有吃透相关习题的现象出现。所以，当教师选择合理的课堂练习题后，在学生解答完之后需要引领学生对相关习题进行深入的理解，确保学生完全达到练习的根本目的，使学生对数学知识的理解更深刻。
　　结语
　　核心素养是当代教育中的一个核心，对学生核心素养进行培养可以很好的促进学生的成长成才。而在小学数学中更应该培养学生的核心素养，因此笔者认为在对课堂练习习题进行选取时应更多的考虑便培养学生的核心素养，从而选取合理的习题。
　　参考文献
　　[1]周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2016（2）：52-55.
　　[2]王正东.浅谈核心素养背景下小学数学教学工作的开展[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（17）：127.
　　作者简介
　　苏艳升（1976.3—），女，汉族，籍贯：福州，大专，一级数学，福州市洪塘中心小学，研究方向：小学教育。
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