当小学语文教学遇见网络语言
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【摘要】现今在网络信息技术影响之下的小学语文改革正如火如荼，势可破竹，身处改革一线的小学语文教师应当主动应用相应的策略，引导学生规范、科学地使用网络语言，去其糟粕、取其精华，让小学语文教学可以更好地适应时代的需要。
【关键词】语文;网络语言;引导;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着计算机网络的迅猛发展，越来越多的网络语言如雨后春笋般层出不穷，它们对传统语言表达习惯造成了一定的冲击，有些甚至变为人们交流沟通用语的“宠儿”。网络语言刚出现的时候，由于其更新速度比较慢，没有对传统语言表达习惯造成较大的影响，因此对小学语文教学的影响可以忽略不计。但是近几年，QQ空间、微博、微信等新兴社交网站越来越普及，网络语言传播范围愈来愈广，呈现爆炸式的发展趋势。“亲”“GG”“MM”“××粉”“舌尖上的××”等网络语言已妇孺皆知。在网络大潮的推动之下，网络语言从虚拟走向现实，甚至走进了孩子们的作业之中。当小学语文教育遇见网络语言，教师应当如何应对呢？
一、理性对待，宽容接受，有效运用
随着社会经济的持续发展，科技与计算机信息技术不断进步，人与人之间的沟通与交流也愈来愈离不开计算机网络信息技术。为了可以在简单的空间与有限的时间里快捷、高效地表达自己的所思所想，人们频繁地创造、使用具有较强时代感的网络语言。网络语言很多时候都会突破传统语言表达的习惯与规范，直接利用字母、符号、数字、谐音等方式来表达多元化的信息。例如“9494”指的是“就是就是”;“+1”代表“同意上述说法”;“有木有”表达“有没有”;“MM”表达“妹妹”;等等。这些平日简单的字词被赋予了更多的含义，蕴含着浓浓的生活气息。这种突破传统语法规范、趋于口语化的沟通交流形式，演变成了网络语言快、奇、新的特色，也符合少年儿童崇尚个性、勇于挑战的生活学习方式，迎合了小学生喜爱独树一帜、标新立异的表达方式，尤其得到少年儿童的喜爱。孩子们喜爱模仿，他们喜欢使用流行的网络语言，不单单是为自己可以在平时交流中会使用网络语言而骄傲，更有甚者还会自己进行网络语言的创新，发展到现在网络语言已经变为孩子们表现自我、彰显个性的工具，为他们学习生活带来了许许多多的乐趣。
所以，计算机网络信息时代之下的小学语文教师在看待网络语言的时候应当敞开胸怀，并以理性、宽容的态度来对待它，过分地排斥与抵制是不可取的。作为小学语文教师，要适当了解网络语言，做到既不单单看到其消极的一面，全盘否定，也不仅仅看到其积极的一面，全盘接受。例如在教学实践过程中，有许多学生和笔者交流，他们更喜爱了解并善于应用网络语言的“大虾老师”，在学生眼中这种“大虾老师”才能理解他们，并能更好地与他们沟通。因此，网络语言也是我们掌握孩子思维方式与心理状态的一个着力点，运用好网络语言快捷简便、幽默诙谐的特点，可以加强与学生的交流沟通，缩短与孩子们之間的距离，建设和谐的师生关系。同时我们还能利用网络语言生动形象、富于创造力的特点，有效提高教学质量，丰富学生的语言。
二、因势利导，取其精华，鼓励创新
21世纪是一个张扬个性、推崇个性的年代。而计算机网络正好是一个追求个性的空间。伴着科技的迅速进步，计算机网络信息技术的逐渐成熟，涌现出了各式各样富有个性、不拘一格、标新立异的网络语言，这些网络语言有利于汉语词汇的进一步丰富，也让孩子们在网络时空中获得更自由、更流畅的表达。例如“恐龙”“菜鸟”等网络新词，如果我们直接评论“太丑了”或“差劲的新手”，也就失去了它们独有的味道。又如网络语言“灌水”用来表示在论坛上胡乱发帖，非常形象，使用其他的词语也无法如此贴切形象。新课标明确指出：“要让学生把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来，乐于表达，自由表达，个性表达。”小学生仍是孩子，无论在生理方面，还是心理方面都有着自己的特点，造成每一位小朋友在性格、能力等方面也有许多不同。某些理解能力较为缺乏，性格内向的孩子不喜欢与人交流沟通，对写作缺乏积极性，甚至对沟通、交流或写作存在一定的恐惧心理。和富有个性、生动活泼的网络语言相比，传统小学语文教学尤其是写作教学相对来说在生动性、个性化方面较为缺乏。正是这样，小学生自然会偏爱这种富有个性化的网络语言。因此，教学实践中我们不妨从培养学生的兴趣和积极性着手，鼓励学生将自己的心情记录下来，或者写一些自白形式的小练笔，也可以在小组内组织循环日记，鼓励他们将自己的所见所闻、所思所想记录成文，并适当运用一些富有个性化的网络语言，提高自己语言的表现力与生动性，在传统语言与网络语言中寻求到契合之点，在写作过程中获得有效的锻炼，进而培养他们的创新意识与语言创造能力。
三、阅读经典，规范语言，提升素质
作为一种时尚新潮的语言形式，网络语言有着较强的时代感。我们在承认网络语言积极性的同时，也应当充分看到其消极的一面。孩子们年纪小，有着活跃的思维与较强的展现自我的需求，容易接纳新奇事物。但由于在生理与心理方面都没有充分成熟，对事物缺乏辨别能力。长时间追捧网络语言，对于正处于语言文字学习期间的孩子们来讲，也会导致一些不良影响。一方面，网络语言更接近于行业用语，具有特定的运用群体，超出这个群体，它不过是一堆莫名其妙的符号，起不到丝毫的交流作用。而且，有些网络语言又过于晦涩，你知道“FB”所言何意？若小学生作文变成“网络语言集锦”，网外老师必如坠云雾。更有不礼不洁之言在网络横行霸道肆虐成风。如果我们的孩子兼收并蓄，一张嘴就是网络的污言秽语，后果恐怕不单单是语言本身的问题了。因此引导学生如何使用网络语言，以及在语文学习中正确使用汉语规范语言就显得格外重要。
（一）经典阅读，让学生得到熏陶感染
语言不仅仅是简单的符号，而且是一种文化现象。它承载着一个国家的文化，在其形成发展的过程中承载了本民族灿烂的文化与悠久的历史。特别是我们国家的经典名著与古典诗词，在音律、文采方面都有着独特的魅力。在教学实践过程中，教师可以通过多样化的课外阅读活动，结合孩子们的实际情况，为他们提供一些合适的课外读物，营造书香氛围，在活动过程中还应当指导学生做好笔记，让他们在应用语言的实践中慢慢培养优良的语感，进而可以更好地领悟语言、感知语言。
（二）规范语言，让学生奠定汉语基础
语文教师传递信息、传授知识的重要方式之一就是语言。作为一线教师，要认认真真将每一节语文课都上好，力求上出语文味，提高学生语文素养。让学生在每一堂语文课中都可以切实地领悟到中国汉语语言的独特魅力，并逐渐养成正确的语言表达习惯。在教学实践过程中，我们需要将每一个教材内容都充分利用好，指导学生对文本进行细细的品味，从文本的字里行间感受汉语语言文字的精准规范之妙，通过反复阅读、理解、感悟，提高学生对语言文字的敏感度。这样不但可以有效培养孩子们规范使用汉语语言的习惯，也可以让他们切实领悟到传统汉语的丰富内涵，加深他们对我国汉语言文字的热爱，进而自觉维护汉语语言文字的规范性。
综上所述，小学语文教师应当切忌墨守成规，对于中小学生参与网络交流、使用网络语言和正常的语文教学要加以区分。前者是学生张扬个性参与网络交流的活动，没有必要做太多的限制。后者是语文教育，应通过提高传统语言教学的成效，规范学生运用语言的能力。正确、积极地引导小学生，利用好网络语言积极的一面，让其可以自觉维护汉语言的纯洁性，并科学地加以运用。
参考文献
[1]陈峰.小学语文教学如何应对网络预言的影响[J].福建基础教育研究，2013（6）.
（编辑：龙贤东）
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