浅谈高中物理课堂教学方法
来源:用户上传
作者:
【摘要】高中物理课堂教学，只有不断创新教学方法，用最新的理念指导教学工作，才能使得学生在更短的时间里，学会更多的知识和能力。高中物理教学要与时俱进善于创新，充分调动学生的学习积极性，建立学习自信，提高学生的高中物理学习成效。
【关键词】高中物理 课堂教学 素质教育
在高中阶段，物理这门学科难度是比较大的，考查的是学生的抽象思维能力，同时学生在初中阶段基础打得怎么样也能够很好的体现在高中物理的学习当中。要让学生打好基础，提高学生的学习效果和效率，教师需要运用创新的理念组织教学活动。那么，物理教师如何更好地进行教学呢？
一、用理论联系实际的教学理念来指导整个教学全程
物理学之所以抽象，对于学生来说学习难度较大。关键在于教师的教学方法缺乏对学生物理实践能力的培养。理论教学和实践教学割裂开来，所以，学生无法将理论很好的应用实际，在学习的过程中，由于教师缺乏对于实际应用案例的讲解，学生对物理学原理的应用问题也是一知半解。所以，有效的高中物理教学，应该是理论和实际相联系的教学。
理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于“动手”，通过实践去检验物理学规律。在授课过程中，理论知识的讲解之后，要紧紧跟随这些理论知识，在现实生活中如何解决实际的问题，像这样的实际应用案例要紧随其后。这样学生，学习的理論知识才是有所依托，才是有根基的，不会因为在现实生活中找不到实际的应用点，而慢慢的随着时间而遗忘掉。
二、以素质教育的思想指导高中物理教学工作
素质教育思想重点强调以学生为中心，强调学生，在学习过程中的主体性，所以教师在高中物理教学中，为了更好的提高教学的效果，就要发挥学生的主体价值。高中物理教学要首先研究学生的学习特点，高中阶段的学生思维方式已经变得逐渐成熟，逻辑思维能力也具备了较高的水平。所以在教学中，高中物理课教师不仅要对教学的内容进行精心的梳理和讲解，同时也要给学生更多自主探究学习的机会，让他们充分的发挥出自身的学习潜能。让教师的讲解和学生的自主学习相映成趣，从而提高学习的效果。高中物理课教师要加强素质教育思想的学习，转变传统的教学理念，将学生从被动学习的位置提升到主动学习的位置上来。越能够充分的激发学生的内在学习动力，教师在教学活动中，也越能够发挥自身的指导作用，将课堂教学更加高效的呈现出来，提高整个班级学生的高中物理学习水平。
三、设计适合学生认知特点的物理情境，提高学生的学习兴趣
物理学俱备一定的难度，这容易导致学生的兴趣下降。所以，高中学生在学习物理的时候，教师要采取适合他们认知特点的教学方式。虽然高中的学生抽象思维能力已经具备较高的水平，然而，很多学科知识的学习还需要将抽象和具体结合起来。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了误解。例如，在教“流体压强与流速的关系”时，介绍一个实验情景，实验装置是两条平行纸带，让学生从中间顺着纸带吹风，意外发现纸带会吸引到一起。自然出现在日常生活对一些自然现象凭直觉形成错误的判断。学生会迫不及待想知道为什么。老师可以进一步的启发学生，让学生去思考流体压强和流速的关系问题通过耐心的引导，将日常生活当中流体压强的原理现象介绍给学生。所以结合日常生活中的物理现象进行教学，可以帮助学生更好的理解相关知识，在学习的时候，学生会因为内在的好奇心和求知的欲望，变得更加主动，增强了他们的学习动机。
四、用适当的问题引导课堂教学的进程，提高学生的创新能力
素质教育思想强调，我们要教会学生基础的知识，更要教会学生运用这些基础知识去解决实际的问题，也就是引导学生去进行创新和创造。问题意识是指人们在认知活动中，活动主体对既有的知识经验、和一些难于解决的实际问题或理论问题所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，并驱使活动主体积极思维，不断提出问题和解决问题。所以，教师要注重去给学生更多探索的机会，让学生带着问题进行思考，在学习一些教学中的重点和难点时，更是需要采取提问的方式，让问题引领学生的探究欲望，带着学生去进行深一步的探索研究，这样才能使得学生在头脑中形成更加深入而广泛的物理学知识网络，提高他们的问题解决能力。
总之，在物理教学中，我们要本着尊重学生的主体地位，根据不同的实际情况、不同的实验条件，灵活选择不同的教学方法，提高学生的实践能力，深化物理学的教学改革，提升物理学的教学质量。
参考文献：
[1]李冬梅.高中物理教学中物理文化的渗透途径研究[D].山东师范大学，2016.
[2]郑墙.高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究[D].四川师范大学，2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14910650.htm
