小学英语课堂导入方法简述

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　　【摘要】“早起的鸟儿有虫吃”，一个好的开始，就等于我们向成功的课堂迈进了一步。简洁有趣的课堂导入可以直接步入课堂主体，提高学习对学生的吸引力，刺激学生的学习兴趣，为课堂教学顺利打开大门。
　　【关键词】小学英语 课堂导入 教学方法
　　在小学英语的课堂教学中，“导入”是一把钥匙，它是老师给学生的第一个宝囊，也是学生愿意给这堂课打交道的开始。课堂导入犹如演绎的戏曲，一举定方向;犹如电影的序幕，一举吸引观众的眼睛，犹如一位美少女，一举定魂魄;英语教师要通过它把学生的注意力牵引过来，好让学生全心的跟着你进入课堂教学中，进行课堂学习。特级教师于漪曾说，“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。为此如何做好课堂导入，我论述自己的一些想法。
　　一、简小的故事导入法
　　小学低年级的学生喜欢听故事，但在英语教学中，故事只能是简短的几句话就能说清楚的问题，这样才可以作为导入材料。老师也可以先把课文内容的精彩部分以故事的形式讲给学生听.从而导入课堂教学。如在unit3 C《animals》（pep教版三年级下册）故事一课中，教师可以先给学生讲一个故事：“zip and zoom are at the zoo，zoom know all the animals’，但是途中zoom遇到了困难，我们一起去帮忙吧。”
　　通过讲故事求助的方法引入新课，使学生带着一颗牵挂与好奇之心投入课时教学，从而课堂教学效果大大提高，最终完成教学目标。适用于这种导入方法的C story time还有《there is a bee》《let's play a game》《zoom is busy》《you swim in winter？！》等等。
　　二、图片导入法
　　简单地说，就是利用教学挂图、多媒体幻灯片展示图片导入课堂教学，直接，直观，有效，一目了然。如《who’s there》（pep3年级上册一单元故事）一图只露出zip小尾巴的图片，就告诉我们谁在玩什么游戏。《hide and seek》（pep三年级下册4单元故事），一幅只有zoom和zip的你躲我藏的图片就告诉我们hide and seek的意思，但是这还远远不够，如zoom在桌子底下，在床底下，在玩具盒子里寻找zip，图片简单明了，意思明确。还有behind一词，怎么才能让学生理解其含义，但不能直接告知，怎么办，这时候，你可以利用zoom和zip的单画片，音和动作同时出现：把zip放在zoom图片后面，只露出小尾巴，记住动作要快，来回晃动几遍，反复强调behind，不只是具有神奇。
　　三、音乐导入法
　　欢快而合适的音乐可以让小学生很快的明了教学内容。如《hide and seek》（pep三年级下册4单元故事）在课堂教学时，我可以借用twins的歌曲引入并解读hide and seek这个故事教学，无须多说。还有三年级下册二单元，一首chant：grandma，grandpa，sister，brother，all my family，help each other。也是这一册三单元At the zoo，一首At the zoo足以，老师会唱，就更好了。里面有三单元课题名称，动物名称，动物身体外貌词汇，有玩乐场景，学生会唱了，自然就什么都会了。
　　四、情境导入法
　　在教学实践中，老师可以根据课时教学内容，用学生当下的生活素材创设一个情境，以真实的环境把学生带入课堂教学。如在《where is my car》（pep三年级下册）一课中，我拿了一个玩具车，会跑的那种来到教室，学生们只是好奇的望着，当我不小心让车子跑掉了，孩子们一下子炸开了锅：四单元的新课！但是具体会有哪些好玩的知识呢，就让我们一起来学习吧。通过这种导入方法，很快把学生的注意力拉回课堂，并快速投入课堂学习中，《my day》运用小编剧创造我的一天、《my favoriteseason》可以运用当时季节加以食物，衣物，当季的特有活动导入新课。
　　五、问题导入法
　　问题导入最能吸引小学生的心了，就好像他们肚子里的小蛔虫，一下子勾住了他们。我们在英语教学中，可以充分运用这一点，通过提问题，直接让学生做主体，接着展开教学。如在学习《when is Easter》（pep5年级下册），我提出问题today is April 1st，when is April fool’s Day？来学习几月几日，这时可以借用幻灯片呈现学校活动，旅行，测试、去长城等，还有中国的传统节日加以练习，顺便感受中国的节日历史和爱国，爱家，爱学习的教育。
　　六、悬念导入法
　　悬念对于我们来说，真是揪住我们的小心脏啊。更何况是小学生呢，更会让他们控制不住自己。
　　心理发展特点注定他们的学习热情更多地只是受好奇心的驱使，在教学设计时，可以根据学生的这一特点，巧妙地设计一些悬念，引起学生学习的兴趣。如在《狐假虎威》（二年级上册）一课中，我就采用悬念导入法导入新课。我问学生：“同学们想一想，狐狸和老虎，谁会怕谁呢？谁能把谁吃掉呢？”学生们都回答：“狐狸怕老虎，老虎会把狐狸吃了。”接下来我说：“可是今天我们要学习的课文，老虎非但没有吃了狐狸，还乖乖听狐狸的话。到底怎么回事呢？接下来我们一起学习《狐假虎威》。由于悬念，学生们急于寻找答案，很快投入课文学习。《我不是最弱小的》《邮票齿孔的故事》《要是你在野外迷了路》等都可以用这种方法导入课堂教学。
　　七、旧知导入法
　　“温故而知新”，什么是温故而知新，说白了就是温习旧知识有了新的收获。这句话放在英语教学中：学生在课堂上看到已知的知识图片，瞬间激活了知识概念，提高了对旧知识的温度，顺势爬坡到新知识。这时候，“温故”是加热，导入新课是加温。如在where are you的学习中，我是这样导入的课堂教学：利用幻灯片闪亮登场呈现图片，can you read？同学们，异口同声朗读起来，并且脸带笑容，眼睛里露出温习旧知带来新知识的渴望。通过这种旧知导入，既方便又快捷，既能帮助学生温固了原有的知识，还能让学生快速投入新知识的学习和理解。
　　总而言之，课无定形，教无定法。在小学英语教学实践中，新课有多样的方法导入，希望我们勇于创新，敢于尝试，生成更多，更好的教学导入方法。多中求好，好中求精，精中求简，不能只看结果，还要讲究实践过程的美妙。作为小学英语老师，应该准确把握课堂导入的原则，善于挑选最适合教学、最适合小学生发展特点的阶段的导入方法，让课堂导入的作用得到最大程度地發挥。
　　参考文献：
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　　[4]李岩岩.小议小学英语教学导入法[J].课程教育研究，2014，（25）.
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