高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略研究
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摘 要：高中语文内容的丰富性和灵活性是培养高中生思维能力的重要源泉。内容在分析培养高中生思维能力意义的基础上，提出了在高中语文教学中有效培养和提高学生语文思维能力的培养策略。
关键词：高中语文；中学生思维能力；培养方法
思维能力指人们在遇到问题时通过思考和分析等一系列过程解决问题的能力。高中语文课程是学生学习运用语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律，就需要思维的发展。语文教学的目的不仅是引导学生学习语文知识，更重要的教学影响在于提高学生的人文知识素养。语文思维能力的培养是教与学积极合作的过程，学生的语文思维能力是在教与学互动中逐渐养成的。教师一定要突破应试教育的教学模式，注重学生思维能力的培养。
一、高中生培养思维能力的意义
思维能力也指“想一想”的过程，即通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。思维的基本形式包括概念，推理等理性认识。简单来说，思维能力是一切学习能力的核心。语文思维能力更是所有学科学习的基础。
语文课程标准指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“思维的发展与提升”被列为语文核心素养的重要内容。而高中作为学生核心价值体系的形成期，思维能力的养成就更为重要。在小学的基础上，迈向高中的门槛前，起牵前引后之作用，就要求高中生加以重视，这就需要教师去引导，有意识地去培养高中生的思维能力。
二、高中语文教学中促进学生思维能力培养的方法
1.分层次针对学生的思维能力展开针对性的训练
思维是一个系统的、抽象的，全面的概念，高中生的思维主要包括形象思维、抽象思维、创新思维，教师要以这三个层次为核心，有针对性地设计教学内容。高中语文教师应该带领高中生从感觉到共性问题中肢解分析，进而抽象出事物的本质特征，并且在对课文本质进行概括性描述后，最终形成创造性思维。
语文教师应该在教学过程中，激励学生加强学习的独立性，在学习过程中不断提高自己的能力，保持天生的好奇心。让学生增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，鼓励学生发现问题，注重思维的发散性培养。例如在《致橡树》的课堂教学过程中，教师可以采取学生自学自讲的教学模式，在整体感知后，质疑释疑，让学生自己感受诗歌题材文学的魅力。
2.创设情境，让学生在情境中培養思维能力
创设情境是激活学生思维的好方法。所谓创设情境，就是教师利用影视、实物等一切条件，或利用日常生活中的情境为学生提供一个可以有所感悟的环境背景，激发学生的思维动机。思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是需要教师发挥作用的地方。高中语文老师可以在导入新课时，通过问题情境激起学生的求知欲望，借助问题创设良好的导入情境，帮助高中学生打开思维的门扉，这是高中语文教学能否成功的关键。
比方说，在讲解《我与地坛》这篇课文时，教师就可以提问，“我是谁，我与地坛发生了什么故事？”通过问题情境激起学生认知的冲突，活跃思维，诱发兴趣，这对培养学生的创造思维和批判思维是有积极作用的。
3.构建知识结构，培养逻辑性思维
高中生学习构建知识结构的能力培养也是高中阶段的必要内容。尽管语文看起来是一门感性思维占更多成分的学科，但逻辑性思维也是语文的重要构建成分。例如，在学习《祝福》这篇文章时，教师可以通过引导学生分析祥林嫂的行为和人物性格，来引导学生思考祥林嫂代表的时代人物，并分析文本逐层渗透精神的逻辑递进过程，感受鲁迅先生笔下的人物形象，培养学生的逻辑思维能力。再比如，评析作文时，老师就可以根据学生的观点将学生分成两组，让学生从文中找根据进行辩论。学生在寻找论据支持自己论点的过程中，思维的逻辑性不断地得到了增强，同时，这种逻辑性思维在学生对如何在语言文字的品味中深入地认识文本中的人物有了潜移默化的影响。每一课的知识可能只是散落的珍珠，如果能和已有知识相联系，通过同化或顺应，形成结构化的知识，就形成了美丽的珍珠项链。在每个知识点都汇成有规律的网状知识结构时，高中语文的学习也就会变得异常简单了。
综上所述，语文思维能力的提高，直接关系到各科基础知识的学习和提高。学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在高中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]叶彬.新课程理念下高中语文教学中对学生语文思维能力的培养[J].中国校外教育，2013（6）：83.
[2]刘亚威.高中语文教学中培养学生语文思维能力探讨[J]. 课程教育研究，2016（18）.
编辑 郭小琴
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