《维护信息安全及系统维护措施》的课程设计分析
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摘 要：高中信息技术教学以实践为根本，“学”的目的就是为了让学生“动”起来、“用”起来，教材中有一些内容属于理论的学习，作为信息技术教师，一节纯理论性质的课程，应该怎样设计呢？学生怎样在实践中既轻松掌握信息技术的理论知识，又能充分发挥网络的作用去完成自主学习呢？这是一个难点问题。对《维护信息安全及系统维护措施》这节课的课程设计分析，望能抛砖引玉。
关键词：高中；信息技术；安全
本课选自广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修课本第六章第二节的内容6.2.1网上道德规范，是本章节的第一课时，该课既是上一节内容上的延续，也是关于维护信息安全措施的进一步深入学习。
经过认真研读教材，上网大量查阅案例和资料，我觉得这节课要上好，必须要解决好以下三个问题：一节纯理论的信息技术课怎么能让学生感兴趣；一节教条的道德规范课怎么能让学生轻易接受；一节枯燥的课怎么能让学生既学习到知识又能有“美”的体验。经过深思熟虑后，我认为解决这些问题可以通过下面几个途径：
一、让学生动起来，自己去找答案
理论性的课程怎么讲？我想：能否引导学生通过完成分解的任务，自己思考总结得出应该掌握的知识呢？在本节课的设计中，我设置了五个任务，第一个任务是学生思考回答，上课开始我选择了“斩豹事件”进行导入，然后要求学生对案例进行分析，思考“斩豹事件”违反了哪些道德规范，阐述自己的观点。第二、三、四个任务都需要学生上网搜索相关内容和案例，最后总结，填入任务单。经过了思考—搜索—总结的过程，这些知识点就会形成浅表印象。
二、学生通过大“量”案例的阅读，取得“质”的认识和理解
任务二中，要求学生首先阅读课本139页关于信息活动中存在的四个问题的内容，然后上网搜索网络危害的真实案例，填写电子任务单。学生经过搜索，就会发现，这样的网页内容太多了，在百度输入“网络危害青少年案例”，就可以看到“百度为您找到相关结果约7，660，000个”的提示。大量的案例阅读，给学生带来了强烈的视觉震撼和心理冲击，他们就会意识到：原来因网络引起的危害真真正正就在我们身边，进而也就会将注意力更多地集中到“该怎么做”上了，这比教师教条地灌输知识点要有效得多。任务三分为两个步骤，第一，对学生进行分组，要求他们进行讨论，针对网络存在的危害，去分析作为自己应该怎样避免受到网络暴力的伤害；第二，学生上网搜索与网络危害相关的法律法规，填写到任务表格中。整个教学过程中，学生在搜索和阅读大量案例的时候，对于“不应该做什么”“应该怎样保护自己”的认识也会越来越清晰，形成规律性的内容，也就是理论性的内容。任务四，也是一个对案例的分析：（1）我校高一十三班的尚××同学上课前进入机房给每个学生机上安装了一个病毒程序，将同学们电脑上的文件删除，导致部分同学无法上传作业。他这样做对吗？（2）那么我们应该怎么做呢？从学习知识到回到自身，整堂课的学习让学生充分认识到网络不全是美的、善的，也有丑的、恶的，我们上网既要保护自己，也要约束自己的行为。一节课以任务为导线，学生充分发挥自身主动性，上网搜索、分析案例、讨论结果等等，学生通过“量”的积累最终达到“质”的认识，学习过程完全是学生的自主学习，也会取得较好的效果。
三、学生在学习的过程中也能有“美”的体验
怎样让无趣的课堂变得生动起来，怎样让学生在枯燥的学习中也有特殊的体验呢？为了解决这个问题，在本节课中，我特地设置了两个“听”的环节：第一个是学生在总结了面对网络危害时应该的做法后，我进行了配乐朗读，内容是国家2001年发布的《全国青少年网络文明公约》，让学生在舒缓的音乐中聆听教学内容；第二个是在学完了总体内容后，我设计了一个“反省自己”的教学环节，在班得瑞轻柔的《初雪》音乐中，我要求孩子们低下头或者闭上眼睛，慢慢地读出下面的内容：（1）你去过网吧吗？在网吧里一般都做什么？（2）在网络上，玩过最近流行的网络游戏吗？在游戏方面，你花费了多少时间，投资了多少金钱？（3）你是否浏览过网络不良信息和不合法网页？有因为看了这些内容而模仿或者受到影响吗？（4）你是否觉得每天不上网就坐立不安？是否觉得不上网就魂不守舍？（5）在网络的虚拟世界中，有没有透露过真实信息？如家庭住址、电话号码、生日、亲属关系、银行賬号等。（6）你会与不认识的网友视频聊天吗？你是否会约见网友？在我朗读的过程中，学生也在思考“我”的行为和做法是否正确，“我”是否无意间做错了什么。通过这种“反省”，我也提出了老师的希望：（1）拒绝泡网吧，珍惜生命；（2）擦亮慧眼，分清虚实世界；（3）约束自己，不沉迷网络；（4）增强自我保护意识，守护个人资料。
整堂课的设计分以下几个步骤：阅读实例—了解危害—明确行为（既要保护自己，也要约束自己）。学生从简单的实例阅读到课程内容的总结；从简单的知识理解到深刻的印象，从大量的事实积累到理论的形成，这些过程是在教师的引导下学生逐步自主完成的，这种经过自发的思考和总结得到的知识才能在学生心中留下较深刻的印象，这些知识也才能成为学生行为的指导和准则。
参考文献：
[1]朱庆.高中信息技术课程的有效教学策略[J].信息系统工程，2016（6）：153.
[2]赵静.高中信息技术实践课教学的行动研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
编辑 鲁翠红
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