现代信息技术与小学英语教学整合的基本模式

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　　【摘要】当小学英语学习“结缘”信息化时，资源上，从单一单薄到丰富多彩；课堂上，从单向灌注到情境育人；拓展上，由拘囿文本到内外结合。小学英语教师，应该把握好信息技术视频出场的最佳时机，从而更好地把握孩子们思维能力的内隐成分，更好地为学生松绑，真正实现“以学定教，顺学而导，促进学生的自主发展”之目的。
　　【关键词】信息技术 以学定教 情境创设 拓展延伸
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0128-01
　　好的小学英语课堂离不开现代化信息技术的保驾护航。实践证明，当英语学习“结缘”现代信息技术时，当“网络化和数字化”在小学英语课堂中有效介入和无缝对接时，孩子们不仅仅在反复背记、对话、练习的单行道上打转转，而是在多个“轨道”，多扇窗户，多维立体的前提下阔步向前，在一个“英语环境”下“发现自我”乃至“相互发现”的平台上，发现了更美的、更新的、更鲜活的风景。
　　一、“生”字为本，以学定教
　　现代化教育技术介入到小学英语教学中，首先为师生从资源的获取上提供了极好的平台。教师可以借此引领孩子们在一个更为活泛的领域内与英语对话、与现实对话、与英语的本质对话，以此更好地把握学生思维能力的内隐成分。关键就在于，师生是否在这个过程中，打开了通向英语王国的更多路径和通道，同时，也在于学生是否在这样的平台中得到多方面的锻造、滋养和提升。
　　比如，面对低年级孩子，学习一些单词后，课后就布置与此相关的英语小视频，及早培养孩子们的听力；面对中年级学生，可以提前从网上搜寻各种学生感兴趣的话题或学生想要表达的思想，通过QQ、微信转发给学生，让他们自由选择、提前准备、有备而来、愿意交流；面对高年级学生，课堂上进行正确地书写、朗读和作文，而在课外提供给他们一些免费的网络学习平台信息，布置学生参与网络学习，如单词测验、朗读检验、口语“天天练”等等，以此让孩子们步入到“千树万树梨花开”般的英语王国中。
　　这一切有挑战，有机遇，有惊喜，并且因着现代化信息技术的介入而实现了学生自身能力差异的资源共享。实践证明，在现代化信息技术背景下，英语教学资源不再是单一的，不再仅仅是一张卡片、一个录音机、一支粉笔，而是“人人皆学、处处能学、时时可学”的大学习环境。作为教师，不是仅仅停留在会制作课件会播放课件等比较低阶的阶段，而是从真正有利于学生思维发展、身心发展和创新发展的角度去提升和充实自己，完成自己的专业发展和教学理念上的可贵转变。自然，学生也在这样的资源整合中得到了多方面的淬炼、锻造和滋养。
　　二、“聚”字引人，模拟情境
　　成功的课堂应该真正把学生放在心底，而不是把教师放在首要位置[1]，小学英语教学亦然。如何真正做到以生为本，如何在课堂上大面积地聚焦学生，如何活潑泼地吸引孩子们的眼球，如何从单向灌注到互动多元，必须要有打一些凭借和抓手，不能“隔空对话”。窃以为，这个“凭借和抓手”离不开现代化技术支撑下的情境设置，离不开“网络化、数字化、个性化”课堂体系的构建。对于英语学习中的孩子们而言，情境设置的意义就在于：它所营造的课堂气氛愈浓厚，孩子们愈投入，孩子们学得愈轻松，收获得愈多，而这不正是新课改理念下英语学习所孜孜以求的理想境界吗？
　　三、“拓”字为展，内外结合
　　仅仅拘囿在课堂四十分钟是不够的，仅仅装点好课堂的内环境也是不够的。好的英语学习还应该从英语文本出发，基于学生实际和教材实际而有所拓展。把英语这本书“读厚”，让英语学习的内环境和外环境都变得丰厚宽阔起来，应该成为英语体现脑科学、学习科学、深度学习、具身认知、新型混合学习等方面的应有之义，对此，英语教师应该借助信息技术不断拓宽学习的领域和渠道，不断弥补和扩展学习的外环境，打造拓展性、开放性、延展性和创新性的英语学生教学新时空。
　　“课堂小天地，天地大课堂。”[2]这里的“小”充满磁力，这里的“大”充满磁场，这里的“大”和“小”均离不开信息技术的深度渗透和高效对接。的确，英语课堂不只是固守于静止的文本，不只是拘囿于平面的方寸之间，不只是沉浸在此时此刻踯躅不前，而应从“小”到“大”，与古往今来、寰宇四海的先哲“通上电”，与更深处藕断丝连的资料“挂上钩”，以此发现英语的生机、发现英语的广博、发现英语的绚丽，以此以更新颖、更快捷、更高效的方式锻造学生、成就学生、滋养学生。
　　参考文献：
　　[1]李镇西.得失寸心知[J].教师月刊，2015，（4）：039.
　　[2]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2）：027.
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