小学语文课堂书面练习设计的策略研究
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摘 要：课堂书面练习在小学语文课堂教学中有着十分重要的地位，它可以帮助学生巩固教师在课堂上讲述的语文知识，从而不断提高语文课堂教学水平。因此，在小学语文教学当中，教师要结合学生的知识基础，并采用有效的手段，为学生设计多种类型的课堂书面练习，让学生可以深度掌握语文教材知识。本文以自身教学经验为例，对小学语文课堂书面练习设计的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：小学语文;课堂书面练习;巩固型;实践型;探究型
课堂书面练习是教师进行语文教学时不可或缺的一种手段，它可以向教师反馈学生对语文新知识的理解和消化状况，以及学生对语文学习的态度。因此，在小学语文教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式为学生设计课堂书面练习，以此构建高质量的小学语文教学课堂。
一、设计巩固型书面练习
巩固基础知识是学生进行语文学习时必不可少的，它可以让学生掌握更加全面的语文知识。因此，在小学语文教学当中，教师可以结合学生的学习特点，为学生设计巩固型的课堂书面练习，这样，不仅可以帮助学生积累基础知识，为学生今后的语文学习奠定基础，还可以提高学生的竞争意识。
例如，以《葡萄沟》为例，为了帮助学生巩固本节课讲述的生字以及生词，在讲述教材内容时，我先结合课文为学生讲述了相关知识，使学生感受到了新疆吐鲁番是个好地方。然后，为了帮助学生巩固基础知识，在为学生设计课堂书面练习时，我先对学生进行了生字听写。在听写时，我没有听写全部的生字，而是有重点地听写了一些比较难写、难记或者容易记混的一些生字，如：疆、碉堡等。在听写结束之后，我先对出现错误最少的学生提出了表扬。然后，我让学生多写了几遍自己书写错误的生字，加深了学生对易错生字的记忆。最后，我让学生利用课文中的词语，如五光十色等进行了造句，提高了学生对语文词语的应用能力。这样，教师通过为学生设计巩固型的课堂书面练习，不仅帮助学生积累了基础知识，为学生今后的语文学习奠定了基础，还提高了学生的竞争意识。
二、设计实践型书面练习
当今社会，教师在对学生进行语文教学之时，如果只是单纯地依靠教材为学生讲述语文知识，而不为学生开展一些教学实践活动，会使学生对知识的掌握比较片面，长此以往，将不利于学生今后的语文学习，因此，在小学语文教学当中，教师可以结合学生的能力基础，为学生设计实践型的课堂书面练习，这样，不仅可以让学生主动参与到小学语文教学活动当中，还可以提高学生的动手操作能力。
例如，以《画家乡》为例，为了让学生学会运用语言描述出自己的家乡，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生展示了课文中涛涛、山山等的家乡的图片，并让学生结合图片对他们的家乡进行了讨论，探讨了自己的感受。然后，为了巩固学生本节课学到的知识，我为学生设计了以下课堂书面练习：以“我的家乡”为主题，并根据课文内容，描写出自己家乡的景色特点。在此基础上，我让学生自选了一名学生的家乡，并使用水彩笔将这名学生的家乡画了出来。在学生绘画结束之后，我让学生彼此之间对各自画的家乡进行了点评，并指出了彼此之间画的是谁的家乡，提高了学生的艺术鉴赏水平。这样，教师通过为学生设计实践型的课堂书面练习，不仅使学生主动参与到了小学语文教学活动当中，还提高了学生的动手操作能力。
三、设计探究型书面练习
随着新课标的全面实施，探究性学习已经被广泛地应用到了语文教学当中，它可以让学生主动进行知识的探究与学习，从而不断提高学生对语文新知识研究的兴趣。因此，在小学语文教学当中，教师可以结合学生的实际水平，为学生设计探究型的课堂书面练习，这样，不仅可以让学生对语文新知识产生研究的欲望，还可以让学生获得不同的掌握语文知识的方法。
例如，以《浅水洼里的小鱼》为例，为了让学生树立保护小动物、珍惜生命的意识，在授课时，我先结合教材内容向学生提出了以下问题：1、小男孩明明知道水洼里面的鱼是捡不完的，可他为什么还是不放弃这些小鱼，并不停地去捡呢？2、读了这篇文章之后，你有什么体会呢？然后，我让学生带着问题阅读了文章，并相互之间对问题进行了交流与讨论。最后，为了让学生树立珍惜生命的意识，我为学生设计了以下课堂书面练习：假如你是其中一条小鱼，当你回到大海，回到自己的亲人身边时，你想对它们说什么呢？请把你想说的话写下来。这样，教师通过为学生设计探究型的课堂书面练习，不仅使学生对语文新知识产生了研究的欲望，还使学生获得了不同的掌握语文知识的方法。
总而言之，课堂书面练习在小学语文教学当中占据着重要的组成部分，它可以让学生构建更加全面的语文知识体系，从而不断提高学生的语文知识水平。因此，在今后的小学语文教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学语文课堂书面练习设计水平的策略，以此构建高收益的小学语文教学课堂。
参考文献：
[1] 马跃飞. 如何设计语文课堂书面练习[J]. 小学教学参考，2015（7）：61-61
[2] 邱靜. 指向“语用”的课堂书面练习优化策略[J]. 江西教育，2015（2）.
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