关于新课改下初中物理情景创设教学的思考
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摘 要：初中物理是一门抽象思维比较强的学科，学生的学习任务比较繁重，若学生没有正确理解和认知初中物理的规律，则极容易增加初中物理的学习压力。为优化学生的学习成果，为提升学生的学习质量，为激发学生的学习兴趣，教师应该积极创设情境，全面科学地提升初中物理课堂教学的整体有效性。本文将探讨新课改下初中物理情景创设教学的策略。
关键词：新课改;初中物理;情景创设;教学
在当前的应试教育的模式下，有些教师对课堂中情景创设认识不够，这样的教学方式容易导致学生对所学知识缺乏清晰的认识，特别是充满理论的物理学科。情景创设则能很好的改善这一现象，学生在情景创设教学下，既能丰富实际操作经验和开拓眼界，还能实现个人能力发展，端正学习态度。教师在物理课堂教学过程中创设物理情景，不仅激发学生对物理的求知欲，还能加深物理知识的理解。
一、初中物理情景创设教学的意义
（一）激发和培养学生学习物理的兴趣
“兴趣”是最好的老师。在教学中创设适宜的物理情景，把学生带入一个可以理解但需努力、有障碍但可以逾越的境界，能激发学生已有的知识和经验，也有助于激发和培养学生学习物理的兴趣。
（二）培养学生的思维能力
思维能力是学生智力的核心，所以培养和发展学生的思维能力是物理教学的主要任务之一。在物理教学中，能否激发学生的思维，促进学生主动思考，是培养和发展学生思维能力的关键。创设物理情境是启发学生思维的有效手段，也是培养和发展学生思维能力的基础。
（三）培养学生的创新意识和实践能力
现在核心素养已跃升为我国基础教育的新热点，而核心素养的核心就是培养学生的创新思维。培养学生的创新思维，不是要求学生去创造发明什么东西，而是使其在分析和解决问题的过程中能以新思路、新方法去思考。物理情景的创设往往与实际生活相结合，如此可在思考和解决实际问题的过程中提高学生灵活运用物理知识的能力，这可以极大地提高学生的创新意识，培养学生的创新思维。
二、初中物理课堂教学情境创设的科学方法分析
在初中物理教学实践中，科学创设教学情境，有效提升初中物理的教学有效性，教师应该注重采用科学的教学情境创设方法。在初中物理教学情境的创设过程中，教师在遵循科学原则的前体下，精准无误地进行教学情境的创设，有助于提升初中物理教学的整体有效性。
1.通过初中物理实验来创设教学情境
在初中物理教学实践中，物理实验是非常重要的组成部分。相比初中物理的理论部分，学生对于物理实验的兴趣程度非常高。因此，教师可以通过物理实验来有效创设教学情境，进而有效提升初中物理的整体教学质量。初中物理实验具有很强的操作性，学生在进行物理实验的过程中，本身是一种验证和探究的过程，而学生按照教师的引导，科学操作物理实验，能够有效提升他们的动手能力，能够有效提升学生的探究能力。创设物理教学情境，有效增加物理实验的趣味性，教师要注重充分结合学生的认知能力，教师要注重充分结合学生的实际生活，教师更要注重提升学生的参与性，以便更好地开展物理实验活动。
2.创设以知识应用为背景的问题情景，培养学生运用知识解决实际问题的能力
如《透镜》的教学中，我先引入这样一个故事：南极考察队去南极考察，在路上遇到了暴风雪，把火柴丢了。在南极的冰天雪地里，没有火柴怎么生火呢？于是，有一位聪明的科学家想出了—个好办法。如果你是邵位科学家，你能想出什么好办法？由此学生们展开了热烈的讨论，然后回想起刚刚学到的透镜知识，可利用凸透镜会聚太阳光线的性质让干燥的木材燃烧起来，但没带透镜如何是好，进一步可启发学生就地取材，用冰块磨成凸透镜形状用来取火，这样顺理成章地达到了学以致用的目的。并开阔了视野。从故事途径创设问题情景，激发了学生的好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。这种动机是培养学生创新精神和創新能力最持久、最稳定的动力，是知识性与趣味性、实践性与理论性的有机结合，也是素质教育的题中应有之意。
3.用差异性物理实验创设物理情景
差异性物理实验是指结果出人意料的、与学生的前概念或意识相违背的物理实验。这样的实验结果和学生已有的认知相矛盾，因此可在矛盾中激发学生的学习兴趣和热情，教学效果很好。例如在讲授《大气压强》时，笔者用一个水壶倒出两种颜色的液体，学生看到后大吃一惊。这时教师告诉学生，通过学习大气压强的知识，每个人都可以制作出这样的水壶，由此进入大气压强的教学。在讲授《电磁铁》时，笔者演示用一个盒子吸引硬币，然后让学生猜想盒子里是什么。当学生猜想是磁铁时，学生又看到硬币掉下来。这时笔者告诉学生这种磁铁和普通的磁铁不同，因为这种磁铁可以失去磁性，由此进入电磁铁的教学。
4.用教师的个人魅力创设物理情景
古人云：亲其师而信其道。学生喜欢某个学科有时是被教师的个人魅力所吸引。如果教师有某特长，可将该特长在合适的课堂中展示一下，也许会收获非常好的效果。在讲授《声音的特性》时，笔者用吉他弹奏了一段音乐，学生闭着眼睛听声音的大小、高低有什么不同，由此很顺利地进入声音的特性教学。学生对教师的才艺在仰慕之余，也对声音的特性充满了兴趣，这为学生保持学习物理的兴趣提供了可能。有效的情景创设下的物理教学不仅是以调动初中学生学习物理知识兴趣为前提，还是以营造生动有趣的教学环境为目的，提高学生对物理知识理解的过程。
结论
情景创设教学方法形式多样，既反映时代性的特点又渗透着科学和人文的教育特色，通过利用情景创设的教学手段，使物理知识由原来的深奥难懂变得生动有趣，学生自身的学习能力、关注能力、思维能力也在不断的提高，也使物理教学方法在更新、完善的过程中更好的激发学生学习热情，从中获得学习的乐趣。
参考文献
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