乡镇中学语文阅读教学策略
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摘 要：阅读教学是语文教学的基本环节，也是学习语文的重要载体。对语文的综合能力素养具有重要的意义，然而，在广大乡镇和农村地区，很多教师对阅读教学的重视力度不够，缺乏对语文阅读的深刻理解，导致学生的语文阅读能力普遍偏低，严重阻碍了学生的语文学习和发展，也抑制了乡镇初中语文教学水平的顺利发展。因此，广大乡镇教师，应当充分认识到这一点，把阅读教学当成语文教学的重点，积极开展多种阅读教学方法，以推动乡镇语文教学水平的进步。
关键词：乡镇中学;阅读教学;策略
阅读作为语文学科的重要模块，对语文教学发挥着不可替代的作用和影响，相比城市的孩子阅读涉猎广泛，农村的学生不论是阅读的数量还是质量都难以企及，因此，广大教师应当积极克服条件限制，摆脱传统教学观念的约束和捆绑，严格依据国家新课程的标准政策，把课堂的时间更多的留给学生，以保证充足的阅读时间给到学生，促使学生更好的阅读，增强学生对阅读这件事的兴致和耐心，进一步提高班级整体的阅读水平。为提升广大乡镇和农村地区的阅读教学发展做出自己应有的努力。笔者结合自己多年的语文教学工作經验，谈谈乡镇初中语文阅读教学策略：
一、转变教学观念，激发学生的阅读兴趣
在以往的语文教学中，教师偏重于对语文课本知识的讲述和分析，对学生的阅读学习缺乏必要的重视，导致学生的语文理解能力偏弱，部分学生对语文学科的认知存在偏差，单纯地认为语文只要背诵记忆就可以，随着国家新课程标准的提出，语文教学也出现了重大的变革，阅读逐渐受到学校和教师的重视，新时期的语文教学，应以阅读教学为基准，着力激活学生的阅读乐趣。
例如，在学习“最后一课”时，通过教材得知，本文是一部短篇小说，讲述的是普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上告别自己母语的最后一课，以一个孩子的视角展现整个沦陷区的屈辱遭遇和自己对故土的思念。教师在进行课堂讲解的时候，可以采用多媒体教学形式，把文中涉及到的情节用图片和音频的方式展现出来，增强课堂学习的相应气氛，以促使学生快速地投入到学习当中，接着教师带领学生进行阅读，对文中的重点词语进行解释，以帮助学生了解文中含义，提高学生的上课效率。
二、重视阅读方法，培养学生的阅读习惯
语文阅读的方法有很多，教师可以根据具体的教学内容进行有针对性地进行教学，积极采用多种有效的阅读方法，以培育学生的阅读习惯为目标。在教学的过程中，教师在引导学生进行阅读的时候，可以采用泛读、精读和细读的方法，依照由浅入深、由表及里循序渐进的原则，以形成学生对文章的整体把握能力。
例如，在学习“阿长与《山海经》”时教师通过教材大纲得知，这是一篇叙事性散文，主要讲述鲁迅小时候和阿长相处的情境，描绘了长妈妈的善良、朴实又爱唠叨的特点，并对其赠送自己的山海经心存感激与怀念，通过对长妈的描述，表达了作者对劳动人民的热爱。教师在进行课文分析的时候，可以引导学生从做文章整体架构进行分析，了解作者描写人物采用的欲扬先抑的手法，感悟作者用双重眼光看待人物的写作手法，在引导学生进行阅读的时候，可以采用重点阅读和粗略阅读的方法，帮助学生抓住文章重点，培养学生良好的阅读习惯。
三、开展课外阅读，拓宽学生的阅读视野
在教授课堂内容的基础上，教师应当适时地开展课外阅读课，以拓宽学生的阅读范围，延伸学生的视野，在这个过程中，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，博览群书，首先增强自身的文化底蕴和文学素养，以更好地示范和引导学生进行课外阅读，通过教师和学生一起进行课外阅读，不仅相互促进，彼此成长，还能增进师生之间的情感，为提升初中生的阅读综合素养创造条件。
例如，在学习“驿路梨花”时，教师把文中的重点词语进行板书，如：“撵、驿路、陡峭、竹篾、简陋、悠闲、恍惚、修葺”等，接着抓住文中的悬念，小茅屋的主人到底是谁，引导学生进行全文阅读和分析，帮助学生理解西南少数民族学习雷锋的感人故事，体会直接描写和间接描写的方法，在课堂的最后环节，教师可以布置作业，让学生进行课外阅读，寻找和本文相关的读物，并结合课本内容进行分析，以拓宽学生的阅读视野，增强学生的阅读综合能力和语文知识储备，为提升学生的语文素养奠定基础。
综上所述，由于乡镇的经济发展水平限制，学生的阅读资源较少，造成很多学生对阅读这件事的积极性不高，因此，阅读依然是乡镇学生的短板，随着国家素质教学的不断深化与推进，广大乡镇教师应当牢牢抓住这次新课改的机遇，重点根据乡镇语文的教学现况和学生的基本阅读水平，研究开发出多种阅读方法，培育学生优良的阅读习惯，并积极开展课文阅读，拓宽学生的阅读范围，增强学生的语文阅读综合能力，为提高乡镇学生的语文综合素质做努力。
参考文献
[1] 冶贵发.谈农村初中语文课堂教学应用多媒体的实践与感悟[J].中国校外教育，2018（35）：166-167.
[2] 安兴.农村初中语文个性化阅读教学初探[J].甘肃教育，2018（23）：72.
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