高职院校大学生文体活动建设的思考
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[摘 要] 文体活动是大学生课外拓展的重要组成部分，是优良校园文化和优质育人环境形成的有效途径。基于高职院校文体活动的特点和艺术类大学生的参与现状，探讨了高职院校通过发挥专业优势凸显活动特色、多途径鼓励学生积极参与活动、加强指导老师的引导和健全学生干部的培养等方法加强艺术类大学生文体活动建设，以期为高职院校艺术类大学生的培养拓宽渠道。
[关 键 词] 高职院校;艺术生;文体活动
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0214-02
高等职业院校作为为社会输送应用技术型人才的教育培养阵地，一直致力于提高学生的专业技能，但是随着时代的发展，社会对大学生的思想品德、心理健康、行为习惯、职业素养和创新意识等多方面都有了更高的要求。艺术类大学生作为早期教育竞争中的较差群体，在专业学习和日常生活方面普遍缺乏主动性、自觉性和独立性。如何在现有条件的基础上，提升学生综合素质以培养社会需要的合格人才是高职院校艺术类专业急需解决的重要问题[1]。
研究表明，我国大学生参加校园集体活动占课外时间的18.6%，仅次于娱乐和自习时间，人文和社科专业学生参与文体活动的比例更是明显高于理工科学生）[2]，高职院校课外活动的参与度高于本科院校[3]。因此校园文体活动是大学生，尤其是高职院校艺术生课外综合素质拓展的有效途径。文体活动能提升学生的专业素养[2]，大学生实践经验缺乏，参与文体活动能培养他们的计划组织协调能力，为其未来职业发展奠定基础。艺术类学生政治意识淡漠、集体观念差、功利性强、道德层面知行脱节和心理抗挫折能力弱[4-5]，文体活动通过渗透式教育，可以使学生在潜移默化中坚定政治立场、增强集体观念，强化其公民意识;也可以使学生强健体魄和锻造健全人格，提升其核心竞争力[2，5]。因此，探究文体活动建设是提升高职院校艺术类大学生综合素质的重要途径，既是培养学生实践能力的方法，也是对学生非实践方面素质提升的进一步探索。
一、高职院校文体活动特征和艺术类大学生参与现状
（一）高职院校常见文体活动及艺术生在活动中的角色
高职院校文体活动常见的有综合性文艺表演、辩论比赛、话剧表演、歌唱舞蹈比赛、演讲朗诵比赛、T台展示等文艺活动;田径运动会、球类比赛、游泳比赛、啦啦操比赛及趣味体育比赛等体育项目。大型文体活动往往在全校范围内开展，内容丰富多彩，具有广泛多样性;活动以学生为主体，通过院校学生会组织，具有较强自主性;活动在课余时间开展，旨在陶冶学生情操、增强学生体魄，具有休闲娱乐性。
高职院校艺术类大学生主要集中在艺术设计类、表演艺术类和广播影视类专业，学生往往能在文体活动中运用所学的专业知识。艺术生常作为活动幕后的重要工作人员，能担负起活动宣传海报、视频的制作，场地、人物形象的设计以及能负责活动常规的主持和礼仪工作。他们也常是活动中的主角，在绘画、舞蹈、歌唱等文艺活动中大放异彩。
（二）艺术类大学生文体活动参与现状
艺术生在校参与文体活动的情况，受到其所在专业的发展现状、早期教育经历和学生自身性格特征的影响。艺术类专业较少作为高職院校的重点建设学科）[4]，所培养的学生是早期应试教育竞争中相对较差的群体[1]，因此相较于其他专业学生，艺术生的专业发展、自信心和在校学习成绩相对较弱。艺术类学生普遍藐视权威，个性鲜明，追求外在形象而忽视内在思想道德和政治人文等多方面的修养。这些特点决定了艺术生倾向于参加能展示自己才艺的文体和社团活动，较少参加思政类和学术类活动。
艺术生参与文体活动的情况，也受到学生所处学习阶段、性别和学习成绩的影响。高职院校艺术类大学生的学制常为三年，但一般来说大一新生是活动的主要参与者，大二学生是活动的主要工作人员，大三学生则较少参与活动;就性别和学习成绩来说，艺术类专业女生一般多于男生，但是高校男生参与校园活动的积极性高于女生;成绩优异或者有特长的学生是活动的主要参与者，学习较差的学生是活动的积极响应者，成绩中上的学生会参加感兴趣的活动，成绩一般的学生往往校园活动参与度最低[3]。这可以为文体活动的开设提供参考，使活动在具广泛多样性的同时更具针对性。
二、高职院校艺术类大学生文体活动建设的思考
（一）发挥专业优势凸显活动特色
艺术类大学生往往身怀特长，倾向于参加文体活动而忽视学术活动，为解决这一问题，在艺术类大学生文体活动的建设中，相关院系可以充分发挥专业优势打造品牌活动，将文体活动与专业知识相结合。这种方式也符合艺术生的性格特点，在丰富学生校园生活的同时，促进学生对知识的掌握，使学生能够在“玩中学、学中玩”。例如，深圳职业技术学院艺术设计学院，每年会结合服装与服饰设计专业的优秀毕业作品召开校级服装发布会，并邀请行业协会中知名的企业家参与。该活动一方面鼓励毕业生积极进行服装、形象设计创作，以优秀的毕业作品为专业学习画上圆满句号;另一方面也使学院低年级学生工作人员积极参与到大型文艺活动当中，锻炼了他们的计划组织协调能力。活动受到了全校师生的喜爱，是学校每年重要的文体活动。
除了发挥专业优势打造品牌活动外，将专业特色融入传统活动中，也是艺术类大学生文体活动建设的有效方法。艺术类学生政治意识淡漠，较少参与爱国主义类活动[3]，对传统文化和观念的认同感较弱。在爱国主义教育或者传统节日庆祝活动中，应充分调动艺术生的积极性，使他们在活动中发挥自己的专业本领，使其有参与感、融入感，激发学生的集体荣誉感和公民意识。例如，表演艺术类专业，可以结合当下具爱国主义或传统文化特色的热门影视类节目，在端午、国庆或者中秋等重大节日前夕组织学生进行相关歌舞或者话剧类节目表演。此类活动不仅符合艺术生凡事求“新”的心理，更重要的是使他们在恰当的时机身临其境地感受到家国心和文化情。 （二）多途径鼓励艺术类大学生积极参与活动
鼓励学生积极参与文体项目，应注重提升活动的整体吸引力。前文提到了艺术生参与文体活动受到其所处学习阶段、性别和学习成绩的影响，应结合这些因素鼓励不同类型的学生积极参与活动。增强活动本身的趣味性和团队协作性，可吸引大一新生和中上学习成绩学生的加入;增强学生工作者的使命感和责任感，可促进大二学生工作者的积极性;提高活动的专业性和重要性，使更多大三学生和优秀学生愿意在活动中施展拳脚;增设活动现场派发趣味小礼品的环节，可吸引更多普通学生加入活动;适当平衡活动的参赛和演出人员以及学生组织成员的性别比例，也可吸引更多女学生参与。
除了提升活动整体的吸引力，也需要做好活动全过程的互动式宣传。活动宣传除了传统的进班宣讲、海报、校园广播和校内视频等模式，还需要通过学生日常关注度高的网络平台，如微信、QQ、微博、抖音等，发布相关资讯，并利用好网络平台的互动模式，使学生有强烈的参与感。整个宣传过程中，应利用好大学生群体中讨论度高的正面话题，激发学生对活动的兴趣。
（三）加强指导老师的引导和健全学生干部的培养
辅导员和学生的良性互动能鼓励学生积极参与课外活动，促进学生全面发展[2]。艺术类大学生文体活动的参与热情高，在活动中创新能力强，但学生普遍经验不足，大局观不强。校园文体活动的开展，作为指导老师的辅导员必须全程参与到活动当中。指导老师一方面需要指导学生策划和组织活动，协调活动过程中可能出现的问题和矛盾，另一方面必须严格把关活动的意识形态，并全力杜绝活动中可能出现的安全隐患。专业相关的文体活动，指导老师还需邀请专业老师为活动提供技术支持，激发学生专业学习的热情。
大学生是校园文化的主体，选拔和培养一批优秀的学生干部，可以更好地团结广大学生参与活动，也可以使其自身得到锻炼[6]。高职院校文体活动学生干部的培养通常包括以下两个阶段：第一阶段，学生在大一学年作为普通工作人员或者一般参赛人员参与历练;第二阶段，大一学年工作优秀的学生，在大二学年作为主要工作人员或者参赛带队人员，参与到计划组织协调活动当中。学生干部在学生群体当中发挥着模范带头作用，因此务必要选拔品德好、素质高、学习态度端正并且具真才实干的学生。选拔过程必须做到公平、公正、公开，指导老师需全程参与并监督，严厉杜绝部分学生拉帮结派的行为。学生干部任期结束后，依据科学严谨的考核方法，对考核合格的学生授予相关的荣誉。该荣誉要对学生有一定实质性的鼓励，这样才能增强学生干部的荣誉感和自我认同感，从而激励更多优秀学生加入学生干部的队伍中。
总之，高职院校对艺术类大学生的培养贯穿在学生发展的全过程，体现在学生发展的各方面。文体活动建设作为学生课外拓展的重要组成，是提升高职院校艺术类大学生综合素质的有效途径。高职院校可以通过发挥专业优势凸显活动特色、多途径鼓励学生积极参与活动、加强指导老师的引导和健全学生干部的培养等方法建设文体活动，以期为新时代艺术类大学生的培养拓宽渠道。
参考文献：
[1]郑丹，王虹.基于“双导师制”的高职艺术生素质教育[J].教育与职业，2016（16）.
[2]鲍威，杜嫱.多元化课外参与对高校学生发展的影响研究[J].教育学术月刊，2016（2）：98-106.
[3]廖述芳.高校校园活动开展的知晓参与度及效果评价状况研究[J].乌鲁木齐职业大学学报（汉文版），2016，25（3）：86-89.
[4]郭红艳.网络时代高职院校艺术类大学生德育实效性问题研究[J].中国成人教育，2013（15）：111-113.
[5]陈梦凯，牛宇晴，邢维迢.高校文体活动对把握意识形态主动权的作用及实现路径[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（7）：32-34.
[6]王瑞霞.加快高職院校校园文化建设的思考[J].包头职业技术学院学报，2012，13（2）：64-66.
编辑 马燕萍
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