小学低段学生阅读能力培养的理性思考与应对策略

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　　摘  要：作为一名小学语文老师，为解决这些阻碍学生提高阅读能力的问题，提高语文教学质量，我在实践教学中不断探索、总结，从重视学生阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、拓宽学生阅读途径、引导学生分享阅读内容等方面来提高低段小学生们的阅读能力。
　　关键词：小学生;阅读能力;培养;策略
　　一、培养低段小学生阅读能力的重要性
　　（一）阅读能唤起学生思考，丰富学生知识
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到难以克服的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的动力。”阅读的强大生命力就在于它能唤起学生的思考，丰富学生的知识。阅读是小学生探求科学知识的入口，而在小学語文教学中，阅读是从始至终贯穿课堂的重要组成部分。
　　（二）阅读能丰富精神世界，提升学生自我素养
　　学生阅读能力的培养可以让他学到多方面的知识，似读“孔融让梨”可知兄弟谦让;读“凿壁偷光”可知勤奋学习;读“二十四孝”可知孝顺父母。虽是不能全知，但也能丰富其精神世界，在提高自身的语文素养的同时提高自身涵养，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
　　（三）阅读能提高语文成绩，提升学生文学鉴赏力
　　通过阅读能力的培养，可以使小学生对语文课文中的句子排列以及词语结构等有充分的认识，而且，对小学生思维能力的培养是非常有帮助的。同时，重点培养小学生的语文阅读能力也是对小学生自身语文表达能力提升的一种肯定。阅读能力的提升最明显的收益就是语文成绩的提高。
　　二、低段小学生阅读能力的培养现状
　　（一）教学模式落后
　　多年以来，由于受到传统教学方式、目标、任务等多种因素的影响，不少教师常常在语文教学时只注重课本内容的讲解;只注重给课文分段、分层、对段意和层意进行讲解剖析;只注重课文中字、词、句的传授和理解。不注重小学生对阅读方法的学习和应用，这不利于学生阅读理解能力的培养和提高。
　　（二）多媒体教学辅助设备的运用不合理
　　当前在小学语文阅读教学当中也存在滥用多媒体技术的现象，就是过分使用多媒体技术进行教学，取代了很多传统课堂所要表达的内容，而代之以多媒体技术，多媒体技术在课堂中的应用所占用的时间较多，老师和学生的作用都未能发挥出来。
　　（三）小学生阅读量较少且缺乏指导
　　目前，由于受到了应试教育的束缚和影响，小学生普遍都将考试分数很看重，所学的内容也多是一些考试的工具书内容，并没有发自内心地喜爱语文阅读，只是在阅读当中为了获取高分。同时，老师都不愿意让学生进行课外阅读，害怕耽误学生的学业，这样长久下去，学生普遍的阅读能力不强，并且阅读量较少，很难适应当今社会的潮流。
　　三、低段小学生阅读能力培养策略
　　（一）重视阅读兴趣的培养
　　阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等也都直接起着调节作用。培养学生良好的阅读能力应从激发兴趣开始。学生阅读能力的培养，离不开教师课内的引导，我通过开展示与评比阅读笔记、讲评优秀习作、复述故事等多样化课外阅读活动，让学生真切地感受到自己因阅读而收获了丰富的知识，锻炼了自己的思维，从而获得了他人的赞许，由此就可能逐渐产生主动阅读的兴趣和动力。
　　（二）倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
　　新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获得知识。在教学实践活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向、鼓励学生合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以梳理整合，去粗取精，开展专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，可以积累内化大量的语言材料。通过这些活动，每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，同时还能提升了学生的沟通交流、协调努力等合作能力。
　　（三）拓宽学生的阅读途径
　　1.引导学生创意阅读
　　俗话说“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感也不同。因此，在引导学生阅读时，应充分考虑并尊重学生的个性，积极鼓励学生从各自独特的角度去体会文章，感触文章，再结合自己的所见所闻分享自己的阅读感悟。
　　2.适时引导学生想像
　　阅读教学中教师要善于抓住文本关键处的拓展空间，在原文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的发散思维，使学生产生更有新意、更有特色、更有创造性的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
　　（四）营造浓郁的读书氛围
　　要培养学生的阅读兴趣，就要强化一种读书意识，营造相应的读书氛围，时常提醒学生阅读的有用性和有趣性。在此基础上，学校管理人员和教师要特别注重校园书香氛围的营造。如，利用各班的图书角装满孩子们喜欢的好书，成立一些小学生社团，如设立“小小文学研究会”、“文学社”、“诗歌吟诵社”等。耳濡目染中，学生就渐渐的把阅读当成了生活的一部分。
　　（五）重视学生自主思考与阅读分享能力的培养
　　1.鼓励学生自己读书
　　充分鼓励学生去思，去想，去创，积极调动学生的阅读热情，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
　　2.鼓励学生自主提问
　　给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决好阅读中遇到的问题，才能让学生接下来的阅读更加顺畅。这是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
　　参考文献
　　[1]  赵芹芹.小学生语文阅读能力的现状及培育策略[J].西部基础教育，2016，2（14）：1.
　　[2]  陆凤琴.小学生课外阅读的现状及能力的提升[J]小学教育研究，2018，（63）：1-2.
　　作者简介：陈佳，当代小语改革创新策略研究，教育论文，50-100字，从教十余年，一直担任莲华小学班主任工作。多篇论文曾在省市区获奖，部分论文在全国教育杂志刊登。优秀班主任，优秀少先队辅导员。
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