用地域资源优化幼儿园生活课程的实践研究

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　　摘要：近年来，我国幼儿教育发展形式一片大好。随着教育部门重视程度的提升，学前教育实现了全面普及。在幼儿教育中，重在突出生活的魅力，让课程更具生活特色，让孩子在生活中学习。如今我国的幼儿园办学呈现出公私合办的形势，竞争办学有助于幼儿园教学水平的提升。教学质量提升方式是多种多样的，本文就运用地域资源优化幼儿园生活课程进行相关论述，以期为幼儿园的发展提供一定的帮助。
　　关键词：地域资源;优化;幼儿园;生活课程;实践
　　引言：将更具地方特色的教学资源运用到幼儿园的教育活动中来，始终把孩子的学习兴趣和学习效果放在首位。在学龄前教育阶段，针对孩子的学习特点，以幼儿身边的事物為着陆点，融入更多的区域特色，让学习的内容更加生活化，有助于孩子们活学活用。
　　一、幼儿园生活课程
　　1.定义
　　生活课程即生活化的教育方式，在学前教育中，重在教会孩子简单的生活道理和基本常识。为了与小学课程接轨，在学前教育阶段，会涉及部分文化课程的学习，在基础课程学习中融入更多的生活元素。换言之，让学生在模拟生活中学习文化知识和生活常识。生活课程意味着将传统文化课程进行知识重组，系统的文化知识自然的融入到生活课程中，通过这种综合性、开放性的教学方式，让学生学的轻松、学的快乐。
　　2.生活课程开展的必要性
　　（1）有助于培养学生活学活用的能力
　　将文化知识和生活道理寓于生活场景中，通过情景代入的方式，能够让学生在特定的语境和情景下学习。据调查表明，这种学习方式的学习效率明显高于传统教学方式。学生可以根据教师教学的环境对文化知识进行自发的运用。模仿是幼儿学习的主要形式，因此，为学生塑造一个良好的学习榜样至关重要。
　　（2）打破了刻板的课堂教学模式
　　生活课堂实现的知识点的打破重组。这种教学方式打破了学科与学科之间的界限，既提高了教学的效率，又有助于教学活动的开展。
　　二、地域资源的优点
　　所谓地域资源就是指一个地方的地域特色，让区域特色融入到生活化的教学方式中来能够让课堂更具亲和力和渲染力。让幼儿园的办学更具地方特色。
　　1.具有区域特色的教学内容更容易让学生接受
　　在生活课堂中加入更多的区域特色意味着课堂内容更加贴近孩子们从小成长的环境。尤其是对于刚入学的孩子而言，有地方特色的生活课堂更能够吸引孩子的注意力，消除孩子的防备心理，能够让孩子快速的适应陌生的环境。
　　2.合理利用区域特色提高教学水平
　　运用区域文化特色指导日常教学活动。例如，在山东曲阜，利用孔子的影响力，在教学活动中，向学生传递简单的儒家思想。利用这种区域特色能够从小培养孩子的文化认同感。让孩子从小在文化氛围浓厚的地方成长，培养孩子对传统文化的兴趣，有助于地方特色文化的继承和弘扬。
　　三、地域资源优化幼儿园生活课程的具体实践
　　1.实践内容
　　（1）地域文化在幼儿园生活课程中的应用
　　基于区域文化特色进行生活化教育，让学生在区域文化的学习中有所收获，使学生对区域文化有一个粗略的认识。例如，在湖北红安，在生活课堂上讲述“抗日精神”，在将军县让学生学习爱国精神和艰苦奋斗的精神。
　　（2）艺术特色在幼儿园生活课程中的应用
　　各个地区有各个地区的艺术特色。将地方特色活动引入到课堂中来，让课堂更具地方色彩。例如，恩施地区的摆手舞，从小让孩子学习区域传统习俗。用孩子们热衷的教学形式去丰富课本上的文化知识。在教学计划中引入对区域特色活动的学习。
　　2.实践原则
　　（1）适宜适量原则
　　地区资源的运用应当讲求适宜和适量的原则。过量的加入地域特色最终就会本末倒置，课堂的教学目标就难以达到。针对不同年龄段的孩子应当加入不同分量的区域元素。既要保证教学的灵活性又要保证教学的丰富内涵。
　　（2）生活性原则
　　不论是文化题材还是文化活动的选择，都应当贴近生活，用生活化的方式向学生传递更深一层的知识。在幼儿园阶段，学生的智力水平较为低下，因此在授课方式上应当保证灵活性。将课本上的内容融入到生活中，将地域特色也融入到生活中，以日常活动作为知识传播的载体。
　　（3）艺术性原则
　　区域特色主要是以艺术作为具体的表现形式。让幼儿从小受到地域特色文化的熏陶，这对地域特色文化的传承是十分重要的。在教育中，更多的以艺术为载体，向学生传递精神层面的东西，以有形承载无形。选用与孩子息息相关的生活片段进行艺术性的美化，使之具备一定的哲理性和启发性。
　　结束语
　　使用地域资源对生活课堂进行优化对教师提出了更高的要求。要求教师不仅仅要注重文化知识和道德知识的传播更要注重区域文化的传播。在生活课堂上融入地域特色，也能够增强幼儿园的文化软实力和核心竞争力。通过对区域特色的学习，提升学生的文化认同感和对课堂学习的投入。不断探索新的教学方式，给学前儿童提供更为良好的学习条件。
　　参考文献：
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