课程游戏化背景下幼儿园生活组织探析

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　　摘 要：幼儿园的生活环节可分为来园、离园、盥洗、进餐、喝水、如厕以及午睡等，在这其中的每一项活动，都是促使幼儿全面發展的必要手段，都应具有教育性，当孩子们踏入人生的第一天起，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，它是具体的，甚至是琐碎的，而在课程游戏化的背景下，就需要教师不断地探索和尝试，有专心、爱心、耐心和恒心。
　　关键词：课程游戏化 来园 自我服务
　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0062-01
　　本学期我们开展了班级微课题“课程游戏化背景下幼儿园生活环节（来园、离园）的价值挖掘和组织实施研究”，目的主要是思考如何将来园活动的价值挖掘得更深更广，能够将其中蕴含的教育价值充分体现，在组织实施策略方面做得更详细。在一个学期的课题实施中，我们不断地寻找新发现、寻找新问题，组织新策略，获得新经验，将来园及离园活动的细节之处力求更完善。来园活动是孩子每天入园后的第一件事，今后我们将不断地深入研究，养成让他们终生受益的良好习惯，探索出更加有效的方法。
　　1.来园活动几件事
　　来园活动几件事，让幼儿在来园后，更清晰地了解到具体的流程及内容。来园流程：签到—互相问好—二次晨检—洗手—喝水—照顾自然角—劳动—晨谈—热身—桌面游戏。
　　在多次的尝试和改进后，我们完善了幼儿来园活动的流程，在这一连串的环节中，蕴藏着诸多的教育价值及生活习惯的培养。签到让大班幼儿有一份责任感，勤来园、早来园，幼儿在每日的签到中，逐渐熟悉并能熟练写下自己的名字；问好让幼儿以礼貌用语和老师、小朋友们在亲切的招呼声中开始新的美好一天；小值日生们在晨间的来园活动中实现了自我服务和为他人服务的价值，培养更多的责任感和小主人翁的意识；“晨间驿站”的设立，让有些孩子在来园后能不那么急于投入活动中，给身心一个舒缓的时刻，他们可以在这一方小天地里，和小伙伴们谈天说地，聊一聊前一天发生的趣事；也可以选择两本精彩的绘本细细品读；甚至可以将自己当日的心情用画笔描绘。
　　2.每日签到勤来园
　　进入大班后，孩子们开始尝试写下自己的名字，我们在教室门口的转角处放置了一张小桌子，每天早晨来园时，小朋友会在这张小桌子上签到，我们鼓励孩子们能够写下自己的名字，为即将迈入小学作准备，一开始有多数孩子只能写下学号，于是我们也在班级群中发动家长们，在家中鼓励幼儿多练习写自己的名字。在一段时间的练习后，班级里大部分孩子都能够一笔一划写下自己的名字，孩子们对于这个签到的方式也能很快地接受，每天早上来园时，都会在教室门口看到一条风景线，孩子们正围在门口的小桌上郑重的写下自己的名字，他们认真的表情、抓着笔端正的小手，一笔一划用力的字迹，仿佛在完成一件大事一般。在晨间签到的小桌子上，除了这块签到板，我们还放置了一个2019年的台历、一小盆绿植、一个笔筒、一个电子钟，以及一块“来园值日板”，为这一方小桌子赋上一些温馨的小氛围。
　　3.值日生服务为大家
　　每天我们会选择三位小朋友成为本周的小值日生，先来园的小值日生可以优先将门口的值日板进行更换，然后一起分工合作，三位小值日生各司其职，各尽其事，锻炼幼儿自我服务以及为他人服务的意识，自我服务的内容可以是整理自己的小抽屉，除此之外，幼儿还可以整理语言区的图书架，将书本及手偶等摆放整齐；可以将各个区域的柜子擦拭干净，可以为小朋友们擦一擦小桌子、小椅子；还可以照顾我们教室门口的小花园—自然角，为发芽植物浇水，给水培更换水，为水生动物们喂食，他们认真又细心的模样，特别可爱。在这一过程中，孩子们的责任意识渐渐增强，劳动技能逐步提高，为他人服务的能力愈加提升。这一个学期下来，小值日生们的表现都很棒，因此在下个学期，我们会将这一来园环节继续延续。
　　4.热身活动强身体
　　从十二月变成冬季作息时间表开始，每天的来园活动中，孩子们还要进行热身活动，暖一暖自己寒冷的身体和小手，为接下来的一日活动做好准备，在华老师的推荐下，我们找到了小悦老师的跳操视频，这个系列的操不仅种类丰富，而且贴近于幼儿的生活，很有趣味性，受到了孩子们的热烈欢迎，其中《大王叫我来巡山》、《葫芦娃》、《小鸡小鸡》等，是幼儿极为喜爱的热身操，因此在幼儿来园后，会先在教室中间的空地上进行热身运动，八点十分左右，来园的孩子越来越多，于是我们会组织孩子们进行分散的桌面游戏，选择自己喜爱的操作材料。接下来的热身活动就变成了热身四部曲，孩子们可以根据电脑上的示范图例进行锻炼，我们也会定期更换这些热身图示，每周一次，逐渐增加一定的难度和动作的多样性，在一个个阶段中，锻炼幼儿的动作协调能力以及大肌肉、小肌肉的动作发展水平，当幼儿锻炼到身体开始温暖后，可以选择进行分散的桌面游戏。
　　善于挖掘、选用、收集生活中的情境，创设和谐宽松的氛围，让教学活动回归生活，养成良好生活、学习习惯，及各方面的能力，促进幼儿身心和谐发展。幼儿在园的大部分时间，是由一个个细微的生活片段联结而成；恰恰是这些片段，蕴涵了令人难以想象的潜在契机。
　　参考文献
　　[1]徐菁霞.谈如何提升幼儿园一日生活过渡环节的有效性[J].课程教育研究，2017（35）：7
　　[2]贾晶晶. 幼儿园一日生活各环节时间利用的个案调查[D].沈阳师范大学，2014
　　[3]杨洁. 关于幼儿园生活化课程实施的研究[D].华东师范大学，2006
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