课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展

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　　摘要：随着幼儿教育改革的逐渐深入，这一社会背景下，根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》的要求可知，幼儿园体育游戏活动设计、组织者所要掌握的体育游戏技术包括：传统体育游戏、技能性活动、田径运动、球类运动、操类运动。所以幼儿园教师要加强幼儿体育游戏活动设计与组织的质量，幼儿教师自身需要具备全面的体育游戏活动设计和组织的素养。因为在课程游戏化背景下，幼儿园体育在开展活动的过程中只有能够充分地借助游戏才能够有效开展幼儿体育教学活动，全面提升幼儿的身心素质。
　　关键词：课程游戏化;幼儿园;体育活动
　　引言：首先，幼兒体育为幼儿提供了适宜的体育锻炼方式，可以促进其动作的协调发展，促进儿童身心的健康发展;其次，幼儿体育给幼儿提供了安全、卫生生活环境，有利于其健康的生活、卫生习惯的培养;再次，幼儿体育关注幼儿的膳食营养，可以增强幼儿体质。可见，幼儿时期的体育对儿童的成长有极其重要的作用，是其终身体育意识的启蒙，个性化的体育兴趣、良好的体育习惯、较强的体育意识将使儿童终身受益。
　　1.幼儿教师在教学中所遵循的原则
　　1.1重视能力培养的原则
　　学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。所以在体育教学过程中，教师更应当注重学生学习能力的培养，从全面的角度培养幼儿，进而促进幼儿的全面发展。
　　1.2所有幼儿均能适应的原则
　　这是幼儿教育最基本的原则。幼儿在学习过程中，只有能够适应周围的学习环境以后，幼儿才能够进一步接受周围的学习环境。所以教师在开展体育教学中需要注重幼儿是否能够适应，是否能够对体育教学产生学习的兴趣。教师也需要注重教学的针对性，进而有效提升幼儿对体育教育的适应性。
　　2.幼儿园开展体育活动时存在的问题
　　2.1对游戏化的理解不够深刻
　　许多教师都对课程游戏化有着错误或者说是片面的理解，只理解了游戏化，没有关注课程，部分教师认为以课程游戏化开展体育活动就是让儿童自由活动、自行玩耍，在玩耍中锻炼身体，只关注儿童在体育活动中的身体健康，对体育活动中蕴含的知识、锻炼的目标等都没有过多的思考，虽然儿童通过体育活动得到了快乐，放松了心情，但是却没有学到任何体育知识，使得体育活动流于表面，难以达到应有的效果，影响儿童身体素质的提升。
　　2.2教师没有体育教学的经验
　　大部分幼儿园教师都是学前专业出身，在毕业后就进入了幼儿园当一名幼师，对体育教学接触很少，对幼儿园体育活动的开展造成了困难。
　　3.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展策略
　　3.1加强体育游戏技能的自我养成
　　首先，体育游戏活动设计、组织者要增强自我锻炼意识。体育游戏活动设计、组织者体育游戏组织素养发展的根本因素是教师个人，马克思主义哲学强调“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”，可见体育游戏活动设计、组织者自我锻炼意识的提升对其专业技术的发展有至关重要的作用。在体育游戏组织素养方面实现突破，教师自身扎实的体育技术是基础，幼儿教师自我锻炼意识是提升自身体育技术的关键因素，为促进体育游戏活动设计、组织者体育游戏组织素养的发展，必须首先提高体育游戏活动设计、组织者自我锻炼的意识。其次，体育游戏活动设计、组织者要坚持体育锻炼。幼儿园教师在体育游戏组织中自身强健的体魄，伟岸的身姿，都能够对幼儿体育兴趣产生积极的作用，作为体育教师必须具备强健的体魄，这就要求教师在日常生活中要坚持体育锻炼，另一方面，体育游戏活动设计、组织者体育技术不是一成不变的，随着年龄的增加体能和技能会下降，只有不断的坚持锻炼，加强技术动作的练习，才能保持自身技能水平，因而体育游戏活动设计、组织者需要坚持体育锻炼。
　　3.2教师要转变观念，科学组织体育活动
　　当下，体育游戏活动设计、组织者具备一定的体育游戏设计、组织技能，特别是从文化知识课程中迁移转化的教学法，但学前教育专业教师在体育游戏活动中的游戏设计、组织技能相对较差，由于缺乏对儿童身心发展特点和动作技能形成规律知识，在体育游戏设计、组织中大都采用既定的陈旧的游戏模式和内容，对儿童进行体育活动的组织安排，创设教具、游戏等设计、组织技能非体育专业教师基本不会。为促进体育游戏活动设计、组织者体育游戏设计、组织技能的提升，体育游戏活动设计、组织者需要转变教育观念，科学组织体育活动。例如，在对小班的儿童开展体育活动时，教师需要选择动作难度小的体育活动内容，以走和爬为主要动作设计游戏，如竞走游戏、匍匐前进、投掷沙包等，顺应儿童的身体发展需要，使得儿童能够较为简单地完成体育活动，在参与体育活动的过程中学会相应的体育技能，培养儿童对体育活动的信心，从而使儿童逐步养成锻炼身体的习惯，提高儿童的身体素质，促进儿童综合素质的发展。
　　4.结束语
　　在幼儿体育教学中，教师需要能够针对幼儿的实际学习情况开展具有针对性的教学，这样也能够提升幼儿体育教学的有效性。同时，课程游戏化背景下幼儿体育教学中，教师需要注重转变自身的教学观念，能够合理地安排幼儿的活动，让幼儿在体育的游戏过程中达到体育教学的教学目标，为幼儿今后的成长奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]马秀凤.基于课程游戏化背景下的幼儿园体育活动研究[J].中华少年，2018（15）：194-194.
　　[2]缪婵娟.聚焦主题运动放飞生命潜能——浅谈幼儿园主题背景下户外运动的开展[J].动漫界：幼教365，2017（40）：64-65.
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