现代信息技术下幼儿园游戏化课程的有效实施
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摘要：现代信息技术是教师教学过程中常常用到的，幼儿教育是启发儿童智慧的开端，幼儿活泼好动，在课堂上无法集中注意力，游戏化的课程形式为幼儿创造了一个快乐学习的氛围，能够帮助幼儿更好地适应学习环境，快速地融入到课堂学习中，让幼儿能够保持童真，课堂氛围充满无限的生机和活力，而信息技术的运用可以丰富教师的教学内容，将抽象的事物用带有动画色彩的形式展现出来，帮助幼儿更好的接受新事物。在教学过程中，幼儿教师应为幼儿的长远发展作考虑，制定符合幼儿特征的教学计划，在进行游戏化课程教学时，合理利用信息技术的教学优势，提高幼儿课堂的教学质量，促进幼儿身心健康的全面发展。
关键词：信息技术，游戏化课程，幼儿教学
幼儿正处于对所有事物都好奇的阶段，也是比较爱玩的年纪，想要让幼儿在课堂上认认真真地听讲是比较难的，游戏化的课程可以帮助幼儿更好地融入课堂，遇到比较抽象的课题便需要用到现代化的信息技术，采取多媒体教学的方式，将所讲内容生动地表现出来，以图文并茂的方式让幼儿更容易理解和接受，让幼儿能真切地感受到知识带来的快乐，充分激发出幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿课堂教学的有效性。
一、信息技术融合游戏化课程的基本方法
（一）利用信息技术，丰富教学资源
幼儿的世界很小，日常所能接触到的都是通过教师和家长来了解的，获取信息的途径比较单调，游戏化课程的开展是结合了幼儿爱玩的特性，幼儿需要自觉遵守一定的规则，从游戏中了解知识信息，并且能够全身心地投入到课堂学习中，而教师的资源是有限的，为了让幼儿学习更具趣味性，教师需要不断地丰富教学资源，不断地去创新，现代化的信息技术弥补了游戏教学中的不足，可以让幼儿直观地理解学习内容，了解到平常生活中接触不到的事物。幼儿的想象力是比较丰富的，信息技术可以让幼儿的想象空间无限扩大，带领幼儿领略更加丰富多彩的世界，比如“小蝌蚪是怎么变成青蛙的”，幼儿不了解蝌蚪变化成青蛙的整个过程，如果在生活中去观察耗费的时间比较长，幼儿教师可以通过多媒体播放动画，演示蝌蚪变成青蛙的整个过程，幼儿能够直观的看到，充分了解蝌蚪的成长过程，对事物的成长有了新的认识。利用信息技术，教师不仅丰富了自己的教學资源，还可以更好地将客观事实呈现在幼儿眼前，便于他们理解，加深对所学知识的记忆，提升课堂教学的有效性。
（二）采用信息技术提升教学效果
教师在结束游戏化模式的教学时，幼儿还处于比较兴奋的状态，很难将注意力集中到下一阶段的学习中去，想要让他们快速地走出游戏的环境中，必须要有足够吸引他们注意力的新鲜事物，幼儿比较爱看动画片，教师可以将所讲内容制作成动画的形式，生动的画面更容易激发幼儿的兴趣。比如让幼儿了解春夏秋冬四季的变化，春季是万物复苏的季节，天气逐渐变暖，所有事物慢慢从沉睡中苏醒，夏季是辛勤播种的季节，人们撒下希望的种子，在太阳下尽情挥洒自己的汗水，秋季是喜获丰收的季节，微凉的天气阻挡不住人们收获的喜悦，冬季是大地沉睡的季节，刺骨的寒风让人们变得更加坚强。教师可以找一些比较有代表性的图片来展示，一棵树木从发芽到枝叶繁茂，树叶由绿变黄，最后枯萎凋落，让幼儿能够直观的看到四季的变化，感受不同季节世界的变幻无常。幼儿还可以根据自己生活中的所见所闻，描述他们心中春夏秋冬是如何变化的。教师根据幼儿的描述让他们更加了解这节课所讲的内容，实现本节课的教学目标。
（三）结合信息技术增强幼儿探索意识
幼儿教师在教学时可以结合信息技术将知识渗透到幼儿的生活中，让幼儿在熟悉的环境中学习，增强幼儿的探索意识，利于提高课堂的有效性。信息技术融合了声音、文字、图形，让静止的事物更加生动地呈现到幼儿眼前，使得教学内容更加的形象化，有利于幼儿准确的认知周边的事物，开发幼儿的创新思维能力。教师改变传统的教育观念，将信息技术与课程结合，以幼儿为主体，进行开放式的教育形式，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们独立创新的能力，结合幼儿自身特点，培养他们敢于探索未知、独立动手的能力。大千世界无奇不有，幼儿接触的范围是有限的，需要在不断的探索中拓宽自己的知识面，勇于在未知的世界里不断前行，在探索中吸取知识，学会成长。幼儿在学习发音时，教师可以播放一些模拟的声音，让幼儿跟着去学，听完一遍之后再结合生活中的案例进行讲解，学a的发音时，人们往往在比较惊讶时会发出“啊”的一声，学“o”的发音时，突然明白了别人想要表达的意思时会“哦”的一声，这个时候老师可以提问“e”的发音，给幼儿一些引导，“想要吃饭的时候会怎么说呢？”有些学生会说“我饿了”，这样幼儿就能准确的发出“e”的声音，幼儿对新事物的接触都是比较好奇的，刚处在发音的新鲜时段，在课下也能进行自主练习，不停的展现自己新学到的技能。运用生活中的案例增添了课堂的趣味性，采用信息技术的方式调动了幼儿的学习兴趣，教师达成了提升了教学效果的目标。
二、充分发挥信息技术在教学中的优势
信息技术的采用是幼儿教师新的挑战。在以往的教学中，教师通过游戏教学的方式强化幼儿对新事物的认知能力，但是如何将静态的事物生动形象的展现出来，是幼儿教师遇到的一大难题，正确而有效地运用信息技术与幼儿园课程结合，充分发挥信息技术在教学中的优势，真正实现教育现代化的理念，高效提升教师教学质量。有效地把信息技术辅助教学融入到游戏化课程模式中去，教师的教学资源才能更加丰富，课堂氛围才会变得生机勃勃。
教师在利用信息技术制作课件时要结合幼儿的特征，内容要浅显易懂，画面要鲜艳活泼，图片要精美有趣，能够留给幼儿一定的想象空间。利用信息技术教学时，教师要注重培养幼儿的观察能力，提升幼儿的认知能力，活跃幼儿的思维，增强幼儿的语言表达能力，使得幼儿提升全方位的能力。让幼儿制作一个美丽的风筝，风筝的形态是多样化的，幼儿仅凭自己的想象，无法掌握制作风筝的要领，教师可以利用多媒体为幼儿展现几种风筝的样式，运用动画的形式让幼儿掌握风筝制作的要领，多为幼儿提供一些素材，让幼儿能够从素材中得到启发，描绘出自己心中最美的风筝，这样不仅增添了幼儿的想象力，也锻炼了幼儿的动手能力，提高了对事物的认知能力。 采用信息技术为幼兒营造一个轻松、自由的氛围，可以让幼儿准确的表达出心中所想。在游戏教学模式下，幼儿不明白一些规则，在游戏出现不同的状况，教师可以通过多媒体演示，将游戏规则生动地展现给幼儿，提高幼儿的理解能力，更好地遵守游戏规则，快速的融入到游戏学习中去，最后能轻松的完成学习任务。要让幼儿更好地融入到学习氛围中去，幼儿之间可以有更好地交流，教师让幼儿进行丢手绢的游戏，玩游戏之前像利用多媒体播放一段玩游戏的视频，提醒幼儿注意观察，在播放的过程中给他们一些提示，让幼儿能够明白其中的规则，丢手绢游戏中输的要接受惩罚，可以让幼儿展现自己的特长，勇于表现自己，增强幼儿的勇气，在愉快的氛围中幼儿能够很好地完成任务，教师可以从游戏中发现幼儿各自的特长，在教学过程中加以引导，结合幼儿自身的特点提高教学的有效性。
三、优化课程设计，找准教学方向
幼儿是整个教学过程中的主体，游戏化的课程模式是为了让幼儿更好地融入到学习氛围中，信息技术是辅助教师更好地完成教学。现代信息技术下，教师多采用的是多媒体教学的方式，利用多媒体制作课件，可以生动形象地展现出书本上的内容，教师在设计课件时要结合幼儿的特征，制作出符合幼儿发展的课程内容，让幼儿能够从课件中快速接受新知识。
（一）课程设计从幼儿角度出发
教师在进行课程设计前要根据幼儿的特征，设置具有针对性的教学措施，从幼儿的角度出发，符合幼儿的健康发展，让每个幼儿都能理解并掌握所学内容。多媒体课件可以展现的内容形式有很多，集合了文字、声音、画面于一体，图文并茂的形式更能激发幼儿的学习兴趣，可以让幼儿有种身临其境的感觉，充分调动幼儿的求知欲，使得幼儿能够主动投入到学习中去，通过多媒体课件的展现能够让幼儿全面理解知识，通过自身掌握的内容尽情地发散思维。以认识各种动物为例，教师可以利用多媒体课件展示一些动物园的照片，幼儿对小动物都是比较好奇的，可以让他们想象动物园里有什么，教师可以做引导性的提问：“请问动物园里都有哪些动物，谁能给老师描述一下呢？”幼儿对动物的认知是有限的，教师利用多媒体课件展示动物图片时可以增加一些声音，让幼儿能够加深对动物的了解。这种形式的教学抓住了幼儿的注意力，激发了他们的好奇心，针对课件中的内容向幼儿提问，让幼儿可以自由发挥他们的想象力，引发他们独立思考的能力，更能激发幼儿学习的兴趣，有效地提高课堂教学的质量。
（二）内容展现符合幼儿审美
幼儿的世界是缤纷多彩的，他们也是比较容易满足的，鲜艳的事物更容易引起幼儿的注意，一盒彩笔一朵小花都能让幼儿心情愉快，在快乐的氛围中学习更能提高效率，因此教师在制作课件时要符合幼儿的审美，引导幼儿增加对美的认知与感悟。幼儿在日常生活中喜欢涂画，看到美好的事物总是想要把他们画下来，而传统的教学模式中，教师先做示范，幼儿跟着学，一直处在模仿的形式中，很难让画面内容活灵活现，教师利用多媒体课件展现出事物动态的一面，幼儿可以根据提供的画面，按照自己的兴趣和意愿进行创作，给予幼儿足够发挥想象力的空间，从而展示出事物不同的一面。以秋天为例，教师利用多媒体，展现了树叶由绿变黄的过程，引导幼儿去想象，还有哪些事的变化预示着秋天的到来，幼儿会根据他们在生活中的所见所闻描绘出不一样的秋画，利用信息技术可以很好地激发幼儿的创造力。
（三）增加幼儿课堂互动性
游戏化教学模式的目的是为了能够让幼儿很好地融入课堂，在快乐的游戏过程中掌握知识技能，进行幼儿教育时，教师根据幼儿教学的特点以及幼儿的发展需求，把教育的内容、要求、目标融入到各种游戏中，提高幼儿的整体素质，很好地增加了幼儿的课堂互动性，是非常有效的一种教学方式。但是在教学过程中有些内容无法用游戏的形式展现，教师便可以采用现代信息技术，将教学过程中遇到重点、难点很好地展现出来。信息技术具有多样性和灵活性，可以创设出与幼儿学习相关的情境，让幼儿能够在轻松愉快的氛围中积极学习，教师要做好幼儿学习的支持者、引导者，帮助幼儿之间进行相互合作，增强学习的效率。进行教幼儿认识数字教学时，1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，教师利用多媒体课件将这些数字以动态的形式进行展现，将数字和具有代表性的事物打乱顺序，让幼儿自己去思考，教师也可以提问“1应该和哪个连接”幼儿会争先回答“和铅笔”，气氛十分活跃，最后再教师的引导下完成了这节课的教学目标，帮助幼儿很好地认识了数字。幼儿的情绪是很容易激发的，只有调动了他们学习的积极性，增加了课堂的互动性，才能提升幼儿对知识的理解能力，完成教师的教学目标。
（四）课程制作生动形象、通俗易懂
幼儿获取知识的途径一般是从书本上、教师以及家长的讲解中，不能直观的感受到知识本身，逐渐地会让幼儿感觉到枯燥和乏味，降低了对知识的渴望程度。幼儿的世界是充满科幻和神秘的，他们憧憬的是童话里的世界，如果将他们想象里的世界生动形象的描绘出，幼儿更容易接受，并且能够主动去探索。采用信息技术中的图文以及声音让抽象的知识能够可观、可听，有利于幼儿快速的了解新事物，丰富教师的教学内容。以学习数字的分成为例，分成是比较难的，幼儿刚刚接触时难以理解分成的含义，教师可以利用多媒体播放动画，在播放的过程中提醒幼儿注意观察，做引导性的提问：“鸡妈妈带着小鸡们出去觅食，大家数一数共有多少只小鸡，有几只小鸡找到了食物，还剩下几只没有找到呢？”幼儿能够根据自己观察到的给出答案，一共有6只小鸡，4只小鸡找到了食物，还剩下2只，那么就是6-4=2，通过这样的方式幼儿可以快速理解分成的运用，能够将复杂的问题简单化，解决了教师在教学过程中遇到的难点。
综上所述，信息技术是幼儿教学中必不可少的一项，增添了游戏化课程教学模式的趣味性，丰富了教师的教学资源，为幼儿的知识世界增添了色彩，调动了幼儿学习的积极性，优化了教师的教育过程，对于提高教师教育的教学性起到了很大的作用。
参考文献：
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[2]高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）.
[3]李丽娟.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].延边教育学院学报，2018，32（01）.
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