课程游戏化背景下幼儿园集体课堂教学游戏化设计的研究
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【摘 要】
在幼儿教育中大多以游戏方式为主开展教学活动，通过游戏让幼儿学习知识，掌握技能。但是大量实践表明，幼儿教师在组织游戏教育过程中，教学效果并不理想，而且很难激发幼儿的兴趣和主动参与意识。基于此，笔者以课程游戏化为研究背景，探讨了幼儿园集体课堂教学游戏化设计的策略。
【关键词】
课程游戏化 幼儿园 课堂教学 策略
一、幼儿园课程游戏化概述
幼儿教育是我国教育体系中的基础阶段，对幼儿的成长、基本能力培养、思维形成都起着重要影响。同时幼儿的心性单纯、思维简单、活泼好动，所以在教学过程中必须选择合适幼儿心理年龄特点的教学方法。但是通过对幼儿教育的了解发现，当前我国很多幼儿园中受到小学教育的影响逐渐呈现出成人化、小学化的特点。在这种教育模式下，幼儿很难健康快乐地成长，甚至对接受教育产生反感情绪，不利于未来成长。根据幼儿的特点，笔者认为课程游戏化是一种很好的教学理念，而且对于幼儿来说在游戏中不仅仅体会到快乐，同时可以学习到很多东西，比如团队合作能力、思维能力等等。所以，幼儿园课程游戏化简单来说就是利用游戏作为教育手段，再结合游戏的心理与年龄特点设计合适的游戏内容，使幼儿在游戏中得到启发和发展。
二、基于课程游戏化背景对幼儿园集体课程教学游戏化设计提出的建议
（一）幼儿教师应加强游戏设计
在进行游戏化教育活动中，游戏内容设计是否合理、能够激发幼儿的兴趣和参与欲望会直接影响到教学效果。因为不同类型的游戏功能和特点有着很大的差异，教学内容也不尽相同，举例来说在幼儿园中，老师经常会组织幼儿进行捉迷藏游戏，目的在于营造良好的教学氛围，让幼儿融入到学习中，而且捉迷藏游戏也符合幼儿的性格特点。再比如，老鹰捉小鸡的游戏，需要幼儿在游戏中发挥团队合作能力才能获胜，经常设计此类游戏幼儿就会形成团队合作意识。因此，在进行游戏之前，教师应该把握教学目标，再有目的地设计游戏内容，确保游戏的实用性，这样才能达到教学目的。
（二）营造游戏环境，建立和谐的师生关系
在幼儿教育中，传统的教学方式大多以图片形式为主，而且主要是教师为幼儿讲解，让幼儿理解图片中的意思。在这种教学方法下，幼儿很难养成独立思考的习惯，而且对老师的惯用语法也不能完全理解，影响师生之间的正常互动，也不利于有效开展幼儿教育。所以，在开展教学活动时，幼儿教师应该提前精心设计好游戏场景和游戏内容，调动幼儿的兴趣，才能发挥游戏的教育价值，使幼儿掌握学习内容。同时，在游戏过程中有助于教师与幼儿之间建立起平等、和谐的关系，从而将课程游戏化的作用发挥到最大化。
营造合适的游戏环境有助于师生之间有效沟通，所以幼儿教师应该在日常教学中多掌握游戏技巧，创造合适的游戏场景，也可以让幼儿自主选择感兴趣的游戏。或者教师可以用“假象”的方法开展游戏，假象一个角色然后为幼儿构建一副画面，比如幼儿喜欢小动物，教师可以将自己假设成动物的妈妈，而幼儿就是宝宝，然后再进行游戏。
此外，在大量实践教学中笔者发现，设计混龄游戏（大班、中班和小班幼儿一起游戏）对促进各个年龄层次幼儿的成长起到的效果更好。在混龄游戏中，大班幼儿可以带领小班幼儿共同游戏，一方面可以树立大班幼儿的自信心，培养责任感，另一方面也会激发小班幼儿的好强心理，经常参与这样的游戏还有助于培养幼儿的社会交往能力。
（三）保证游戏内容的丰富多彩，提升幼儿智力
在实施课程游戏化教育中，幼儿教师必须转变传统的教学思维，游戏内容切忌单一、呆板，毫无教育意义，必须增强游戏的灵活性、多样性，游戏内容也要丰富多彩，能够激发幼儿的好奇心。在传统幼儿教育中，教师也会经常用游戏的方法教育幼儿，而且幼儿在最开始时非常愿意参与到游戏中，但是教师一直采用重复的游戏，久而久之幼儿就会失去游戏的兴趣，甚至产生反感情绪，影响教学效果，也不利于幼儿的智力发展。在课程游戏化背景下，幼儿教师必须有创新意识，突破传统教学思维限制，正确认识课程游戏化的优势，充分发挥游戏化在幼儿教育中的价值，促进幼儿全面发展。举例来说，在设计游戏过程中，除了室内游戏、桌面游戏以外，在有条件的情况下还应该多增加室外游戏、简单的比赛、讲故事等，丰富游戏内容，也会激发幼儿的兴趣，并在游戏中将幼儿的天性释放出來。
【结 语】
综上，课程游戏化教学理念已经深入到幼儿教育中，并初有成效。而且与传统的教学理念相比，课程游戏化的优势更加明显，也使师生之间更好的沟通，为促进幼儿的快乐、健康、全面发展起到了积极的现实意义。但是实践也表明，在实施游戏化教学方法中对于幼儿教师的能力要求也比较高，而且幼儿教师必须有创新意识，能够接受新的教学理念，敢于突破，并认真钻研游戏化教学方法，把握幼儿的心理与年龄特点，这样才能保证游戏化教学方法的有效性，发挥游戏在幼儿教育中的价值。
【参考文献】
【1】施凤华.幼儿园课程游戏化实施策 略探析【J】.学子：理论版，2017（8）
【2】吴舒.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究【J】.新校园（中旬），2016（6）
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