大数据时代背景下职业院校计算机网络教学改革初探
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摘 要：我国职业院校计算机专业的重要教育课程就是计算机网络教学，目前，职业院校的计算机教育模式还存在着部分教学问题，因此，必须要对职业院校的网络计算机教育模式进行优化改进，提高职业院校的计算机教育质量。本文主要针对我国高职教育院校的网络计算机专业的课堂教育特点，以教学层面来分析改革计算机专业的教学模式的具体实用性，探讨了在大数据背景下改革职业学院计算机教育模式的实践思考。
关键词：大数据;职业院校;计算机网络;专业教育;过程化教学
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.18.183
现阶段，我国教育领域的教学模式，在现代大数据的形势下，得到了创新性的发展改革，但是，大数据模式的信息技术在现代教育领域中的实际应用，基本上还处于分析教学效果的数据评价方面，真正结合教育过程中各项数据的分析和预测研究还较少。本文研究了我国职业院校教育中计算机信息网络专业教学的主要特点，结合计算机课程的教学层面，分析了将大数据背景和计算机教学相结合的具体应用情况，以此来提高计算机教育体系的课堂教育质量，对计算机教育模式进行大数据的优化改革。
1 职业院校计算机教育网络专业应用过程化教育的实践分析
基于现代大数据信息的过程性教育模式，其本质是将课堂教学的过程变得个性化，通过大数据信息思维的深入引导，利用先进的技术方式来分析具体的教学情况，再根据不同的教学情况，来对学生们进行差异化的课堂教育。教师要将学生们的学习效率分成不同的阶段，以不同的学习阶段为基础，设计出差异化的教学方案，使得每名学生都能够在自己能够接受的程度上进行学习，以此，来实现计算机课堂的差异化教学。
我们对职业院校的计算机教育网络专业的课程改革应用性进行具体分析研究，以我省高等职业技术教育学院计算机教育专业为例。我省高等职业技术教育学院的计算机专业中，主要专业课程包括了：《计算机组装与维护》、《网络导论》、《网络操作系统》、《网络安全》、《网络设备配置与调试》、《网络故障排除》以及《路由交换技术》等，计算机中包含的多门教育课程的内容和其专业水平的认证考试都是相对应的，比如，《网络设备配置和调试》的课程，就与“Cisco认证网络工程师”的认证考试紧密相关;和《Linux网络操作系统》相关的认证有很多，国际上承认的认证就包括了Linux Professional Institute、Sair Linux和Red Hat Certified Engineer等，除此之外，还有网络工程师、网络规划设计师等。认证考试中涉及到了很多的计算机科目，像是计算机技术、计算机基础理论、网络配置和管理、网络系统设计等。
2 过程化改革职业计算机教学模式的实践应用
2.1 教学思想方面
教育是一项崇高的事业，推崇以思维方式影响一个人的思想，在进行教育时，应该采用怎样的教学模式、选择哪些教学内容更重要等，都是需要教师通过以往的教学经验来进行课堂的，因此，课堂教学也会受到教师个人素養方面的限制和影响;学生们的学习状态与个人情况，也需要教师通过课堂上的观察来进行分析，这种教学模式比较片面;另外，我国传统授课模式，是将教学内容按照相应得到教学计划对学生们进行讲解，教师在课堂上也会采用上不同的方式进行教学，增加师生的互动交流，以提高学生在课堂上的学习兴趣，但是，不管教师怎么改变课堂教学模式，学生们该是处于被动状态下的学习模式，其教学模式并没有什么变化。大数据的现代背景下，提倡教学过程要个性化进行，教师在大数据信息背景下开展教育必须要改变传统的课堂教学思维与教育模式，学会通过大数据来发现世界、探讨世界，利用大数据资源与工具，分析教学数据研究学情。利用大数据信息技术进行教学，可以有效的分析职业学生的个体学习数据，发现教学数据中隐藏的有用信息，为教师开展精准的教学模式提供重要的教学参考。
2.2 教学组织方面
计算机专业进行过程化教学，对专业教师掌握的知识程度，与计算机教师在认证考试方面的认识程度，都有着较高的技术要求，对专业教师在课堂上的重组能力有着严格的考验。传统学校教学只能为学生提供十分有限的教学资源，采用流水线的课堂模式，对计算机专业的学生进行技术方面的培养，在现代大数据信息环境中，专业学校进入了资源充足教学时代，因此，教师必须要做好引导，帮助学生结合自己的兴趣、爱好、需求和能力等方面，挑选更加适合自己学习方式，教师在这个过程中，必须要按照学生的学习情况，过程化的制定教学模式。教师要组织好不同模式的、新型的课堂教学方案，个别时候，好要打破传统教育形式中的固定课时制定，利用学科的特征与课型内容，灵活的设置课程的长短时间。大数据形势下，重组专业课程的教育能力，也是专业教师核心素养的重要要求之一。
2.3 教学资源方面
传统的教育模式中，教学资源基本来自于专业教师，教师需要根据学期来制定出固定的、有效的教学计划，从而安排相应的教育资源。在大数据背景中，提倡个性化的现代教学思维，使得教学资源更加广泛、多样。比如，计算机专业网络教学，从初级、中级与高级各个不同阶段的计算机教学内容中深入分析，仅靠专业教师来处理教学资源是不够的，因此，教师必须要借助现代技术的重要力量，扩展优质的教学资源，发掘教学深度，进一步对优质的精品网络数据资源进行筛选、研究，形成能够有效的满足计算机专业学生进行个性化学习的教学资源。
3 总结
差异化的教学模式，颠覆了我国传统计算机教育的教学课堂，改变了单一化的教育计划和按部就班式的教学方式，教师可以根据计算机专业的教学目的，对学生们进行分析，制定出适合学生们学习的计算机教育模式，促进职业学生们的课堂学习。
参考文献：
[1]杨现民，唐斯斯，李冀红.发展教育大数据：内涵、价值和挑战[J].现代远程教育研究，2016（01）：50-61.
[2]杨雪，姜强，赵蔚.大数据学习分析支持个性化学习研究—技术回归教育本质[J].现代远距离教育，2016（04）.
作者简介：孟建良（1988-），男，山东龙口人，本科，助教，主要研究方向：计算机网络教学。
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