语文教学中学生自学能力的培养

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　　摘  要：语文课的教学，对于丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增强社会活动能力，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观，起着重要的作用。因此，在语文课堂教学中有意识地培养学生的自学能力，是十分必要的。
　　关键词：自学能力;教育观念;自学兴趣;自学方法;自学习惯
　　教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”[1]这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在语文教学实践中教师应培养学生自学能力的问题。
　　什么是自学能力呢？自学能力就是指学习者在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地在教学中转变应试教育为素质教育，致力于对学生自学能力的培养，使教学质量得到实质性的提高。
　　那么，在语文教学中如何培养学生的自学能力呢？
　　一、兴趣是自学成长的动力
　　兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养自学能力的关键，是学生自学成长的动力。
　　语文学科，内容是丰富多彩的，学生要掌握的东西很多，教学非花九牛二虎之力不可。在课堂教学中，教师要积极运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人的情境，让学生观察、感受，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并能主动参与进去，积极地探索、寻求答案。这样，学生把学习当作一种乐趣，有了乐趣的激发，学生的注意力更容易集中，思维能力更活跃，想象力也会更丰富，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
　　二、吸收各种自学成长所需的养分
　　为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门。
　　1、教会学生把所学知识与生活实际相联系
　　教师要在教学中依据教材和生活实际，运用各种方法，想方设法让知识更加“生动形象”些，调动学生各种感官快乐地学习，从而调动起学生学习知识的兴趣，不断激发学生去体验学习的乐趣。只有这样，学生才能乐于学习、主动学习。
　　在此基础上教师有意识地引导学生在生活中学习，让学习与他们的生活“更近”些。引导学生主动把学习的过程与生活实际相联系，有助于他们自己打造学习的“钥匙”。
　　2.教会学生学会使用工具书
　　学生的工具书主要是字典、词典和参考书，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
　　3.教会学生边读边批注
　　批注，作为我国传统的一种读书方法，元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里提出，学童15岁后读经书要能用不同颜色的笔作注和加批。批注，详细地讲，可对生词难字的音﹑义进行注释，品味遣词造句的特色，概括段落层次的大意，简评文本的思想内容和揣摩文本的表现手法，在品评、鉴赏甚至质疑中“渐渐向里寻到那精英处”。学生通过给文章做批注，不仅找到了读书的乐趣，而且养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，拥有了自主阅读的精神。
　　4、教会学生敢于质疑问难
　　中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。老师应该把引导放在学生的自学课文之中，不是简单地给学生现成的答案，而是给学生质疑问难的机会，引导学生思考的方法和思考的角度，帮助掌握读书的方法。
　　5、教会学生及时复习的习惯
　　魏书生老师认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。”[2]培养学生及时复习的习惯，首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。其次，要教给学生多样化的复习方法。
　　三、拓展学习渠道，齐抓课内课外
　　培养学生的自学习惯，不囿于“一车一骡一条道”，而应拓展学生的学习渠道，课内课外一起抓。
　　1、向课堂45分钟要质量
　　瑞士教育家皮亚杰建议：“一切真理都由学生自己去发现、去获取，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”[3]我们要运用以学生为主体的自主、合作、探究的学习形式，通过独立思考、生生互动、组组互動、师生互动实现教学目标。我们的课堂只有在教师精妙的引导下学，这样在合作交流中才会促进学生自主能力探究学习，我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主就能更好地体现出来，并更具活力，学生的能力也能不断地提高！
　　2、向课外拓展
　　良好的语文自学习惯最终要在课外的学习当中才能得到应用，也更多的在课外使用，因此应更多的关注课外，把课内的自学习惯迁移到课外。同时，开展更多的语文实践活动，让在学生课内学到的自学习惯在实践活动中进行历练和巩固。
　　自学习惯的养成，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑、既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识，就能在平时的点滴中培养他们的自学能力，让他们受益终身、自学成才。
　　参考文献
　　[1]  胡晓风等编.陶行知教育文集[C].四川：四川教育出版社，2007.89.
　　[2]  魏书生.魏书生中学语文教学改革实践研究[C].山东：山东教育出版社，1997.122.
　　[3]  皮亚杰.教育科学与儿童心理学[C].北京：人民教育出版社，1992.7.
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