论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
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摘要：少数民族小学生对于汉语言知识的认知和学习往往需要比普通学生付出更多的知识学习精力，因为他们不具备日常使用的汉语言学习环境、也不具备基础的汉语言能力。因此，小学语文教师在进行汉语言知识教学时，需要从拼音教学入手，帮助学生夯实汉语言学习基础、提升学生的汉语言学习能力，进而完善学生的汉语言学习素养。
关键词：小学语文;少数民族;汉语拼音
汉语拼音教育和培养是小学低年级语文课堂中重要的知识教学内容，也是学生实现汉语言知识认知和能力提升的重要教育手段。少数民族地区的语文教师在面对汉语言基础较差小学生的汉语言教育时，需要通过汉语拼音的教授和引导逐步帮助学生建立基本的汉语言认知和表达能力，并借助汉语拼音的认知和理解实现其汉语言基础能力的提升和素养的完善。基于此，教师在进行教学实施时，需要借助多媒体资源的运用激发学生的汉语拼音学习兴趣，并借助播音员字正腔圆的汉语言发音明确学生的学习与奋斗目标;教师需要借助课堂示范和演示的实施帮助学生掌握正确的拼音学习意识和能力，进而帮助学生正确发音汉语拼音、有效学习汉语拼音;最后，教师还可以通过课堂学习的趣味活动组织帮助学生实现汉语言拼音学习效果的提升。
一、媒体激发学习兴趣
當小学教师在实施汉语拼音教学引导时，应该结合媒体资源的应用和展示帮助学生建立汉语学习的积极性和汉语拼音学习与认知的课堂参与兴趣。基于此，教师可以借助收音机的使用在课堂上播放播音员的新闻播报，并据此激发学生的课堂参与兴趣，使学生在播音员字正腔圆的语音播放中实现课堂参与兴趣的建立和拼音学习主动性的提升。
例如，在学习《a o e》这部分知识之前，笔者没有急于向学生传递汉语拼音的相关知识，而是使用收音机进行媒体资源的播放。在课堂上，学生能够听到中央人民广播频道当中播音员叔叔和阿姨互相配合着播报新闻的声音，他们的发音和汉语表达深深吸引了学生们的注意力。学生明确认识到，这些播音员叔叔阿姨跟电视当中的人一样，他们说的都是汉语、是普通话。接着，笔者借助学生被多媒体资源激发的课堂参与兴趣，询问学生想不想像播音员叔叔阿姨一样说出悦耳动听、字正腔圆的汉语？学生纷纷给出了肯定的答案。最终，笔者在学生的学习兴趣帮助下顺利展开了语文拼音教学的课堂实施和组织，并引领学生在学习积极性的帮助下主动投入到拼音学习与认知过程中。
二、示范建立正确认知
当教师在进行重难点汉语言拼音教学时，需要借助课堂示范的教育实施形式帮助学生掌握正确的拼音发音方式，进而促使学生在正确的汉语拼音发音帮助下顺利突破拼音学习的重难点问题，逐步实现汉语言拼音学习效果的达成。同时，教师需要不厌其烦地一遍遍引导学生进行训练，并借助准确的课堂示范和演示帮助学生掌握正确的平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音。
例如，在学习《zh ch sh r》这部分拼音知识时，笔者发现班级中的学生由于在生活中缺乏汉语言普通话的交流环境，常常生活中壮族语境当中，因而对于z、zh;s、sh平舌和翘舌音的掌握具备一定的难度和问题。针对这种情况，笔者没有直接要求学生进行大量的练习，而是在课堂上采用教学演示的形式帮助学生了解汉语拼音正确发音的方式与方法，并借助平舌音和翘舌音的慢动作展示帮助学生详细了解不同汉语拼音的发音特点，进而借助这种细节化的展示与教育方式努力帮助学生理解汉语拼音的发音方法。最终，学生在笔者的教育引导和帮助下逐渐实现了汉语拼音难点的突破与重点知识的掌握，并能够在仿照笔者进行的发音练习中逐步克服平、翘舌音掌握的不足和前、后鼻音展示的问题，进而实现汉语拼音正确发音的理解和掌握、实现汉语拼音学习效果的有效提升。
三、游戏强化课堂参与
为了有效提升学生的汉语拼音学习效果，教师还可以利用趣味课堂的组织形式来提升学生的汉语拼音参与主动性，并引导学生在课堂学习过程中高效实现汉语拼音的理解和掌握。同时，教师可以借助儿歌游戏的组织和实施使学生在汉语拼音的学习和参与过程中认识到语文学习的乐趣、并在快乐的课堂氛围中实现汉语言拼音知识的学习与掌握。
例如，在学习《j q x》这部分知识时，笔者为了帮助学生掌握这几个汉语拼音声母的特点、强化学生的知识掌握，就在课堂上借助儿歌“j q x y小淘气，见到ǖ点就挖去”来实施教学，并借助这种趣味化课堂小游戏的实施和展示一改学生对于拼音学习存在的畏难情绪，促使学生主动、积极地投入到课堂儿歌游戏的参与和练习过程中。最终，学生在游戏参与和体验过程中实现了儿歌的掌握，并在这一学习过程中切实实现了语文课堂参与积极性的提升和汉语拼音学习效果的完善。
综上所述，少数民族小学教师在对学生进行汉语拼音教学时，需要充分考虑到班级中学生的汉语言基础和能力，借助多样化的课堂组织形式切实提升学生的学习素养和拼音学习能力，进而帮助班级中的学生实现汉语言拼音知识的理解和掌握、拼音应用能力的提升和强化、汉语言素养的完善和健全。相信在教师的教育引导和拼音教学过程中，定可以有效减少学生的拼音学习畏难情绪、提升学生的学习效率，进而借助拼音学习、应用带领学生领略汉语文化的博大与瑰丽。
参考文献：
[1] 陈冬寒.拼音教学存在的问题及对策浅探[J].小学教学参考，2019（13）.
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