“花山牵手阿里山”
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摘 要：桂台两地的发展凝聚着历史、文化与艺术，经过一代代的传承并将其内容丰富、发展和创新。广西艺术设计教育的特色发展应注重与传统文化、本土文化的融合，借鉴运用台湾文创产业的成功经验提升艺术设计实用型人才的培养，同时将少数民族文化资源转化为文化创意产业，引导文化有序发展也是一项系统工程。
关键词：桂台文创;交流传承;人才培养
台湾现代工业设计教育已经成为亚洲四小龙之一“台湾经济成功模式”的重要组成部分。台湾特色与国际接轨的艺术设计教育模式，积累了许多成功的经验，这对于广西院校进行艺术设计教育发展具有积极的借鉴意义和启示。而善用桂台文创文化交流、发展地方经济，也是近年来广西各级政府和文化专家重点扶持的非物质文化遗产项目。
1 校企合作强化实践教学提升专业能力
1.1 校企合作设立“文创设计研发中心”，共同培养专业设计能力
台湾科技大学采取的是产学一体，实务致用的规划与运作机制，鼓励教师产学合作融合课程教学，将业界资源导入课程里，并且配合文化创意产业中心，将学术研究成果导入业界。广西高校可以借鉴台湾文创研发中心，在校企合作实践教学环节中提高专业能力，建立文创研发中心结合设计学院研发的优秀作品及产学合作商品，呈现多元展示效果，在展示的同时还对外行销，创造效益。通过这个渠道为学校的设计教育提供产学研合作的交流平台，使学校在完成正常教学任务的同时，能够更好地为研究机构、企业和社会服务。
1.2 校企合作共同培育师资力量
台湾高校师资队伍的建设值得我们借鉴。支持校内教师到国外进行专业研修或聘请国内外著名设计师资给本校教师授课，通过举办国际设计研习及国际会议等活动，邀请国际知名设计专家来台参加活动。因此，针对我们广西高校的实际情况，可以出台一系列针对教师的激励政策，倡导本校教师下企业挂职锻炼，将企业锻炼成果用于实用型教学，同时给予教师一定的经济补助。建立更完善的政策导向，互相健全专兼职教师队伍，对于兼职教师，要求教师岗前培训，提升兼职教师的理论素养和授课能力。
以广西经济职业学院为例：广西经济职业学院近年来通过民办教育协会的推进与台湾多所科技大学合作交流，加强校与校之间的教育研究、主要以教师互访和学生互派为重点，推动了桂台校际交流常态化。合作涵蓋了创意设计、工艺品设计、旅游观光等多个专业。开辟了广西民办大学与台湾合作的重要途径。同时汇聚研究团队发挥产学研上的优势，营造台商获利、广西经济发展的双赢局面。
2 设计教育的特色发展应注重与传统文化、本土文化的融合
台湾地区的高校较之广西高校重视对传统文化的传承与创新，如台南应用科技大学于2002年成立“全球刺绣研究发展中心”，希望能够透过研究与教学，推广科技、传统、手工艺刺绣艺术，发挥其文化创意产业功能。台湾地区的高校重视人文哲学与传统文化传承的教学，在弘扬中国传统文化方面有许多成功的案例。广西有非常丰富的骆越文化艺术资源，如果将这些资源引入设计课程，对设计专业的发展、传统文化的创新、人才的培养都将大有裨益。
广西与台湾的民俗文化艺术都有着各自的特点，也有着共同点，在民俗文化艺术交流日益频繁丰富的当今，需要取长补短，相互借鉴优势，台湾可以吸收广西优秀的民俗文化艺术资源，广西则可以引进台湾高端的文化艺术人才。广西还可以利用台湾的资金优势，大力发展民俗文化艺术产业;台湾可以利用广西的资源优势，创造出更多、更优秀的民俗文化艺术产品。桂台之间进行交流合作，对于双方的民俗文化艺术都有着很好的促进作用。弥补劣势，大力发展创新，把桂台两地的民俗文化艺术发扬光大，将优秀的民族艺术传承。
我们在继承传统民俗文化艺术的同时也要创新与发展，这样才能保证传统文化的生命力。例如，广西将传统的蜡染和织锦技术开发成实用型艺术。
3 结语
台湾设计教育以文化创意设计、绿色设计及数位加值设计为三大发展特色，以设计与创意、人文与艺术、科技与工程、产业与商机作为四大整合目标。在应用设计层面上，以文化创意与生活、绿色科技与智慧空间、创新经营与管理以及数位加值与行销等四大应用面作为设计学院发展的主要方向，其教育经验有利于提升广西高校艺术设计实用型人才的培养。而广西由于受到当地自然环境和人文环境的影响，在壮族文化中形成了一些极具特色的骆越文化元素。将少数民族文化资源转化为文化创意产业，使少数民族文化得到保护和传承的同时，也能给当地百姓带来经济上的实惠，是近年来广西各级政府和文化专家重点扶持的非物质文化遗产项目。同时，广西创意文化产业缺少引导文化有序发展的系统工程基地，如果能把这块市场空缺及时填补，将会形成一个很好的“朝阳产业”。
参考文献：
[1] 付红霞，吴培森.传统美术类非物质文化遗产在现代设计色彩教学中的融合与创新[J].大众文艺，2017（16）.
[2] 沈淑琦.台湾文化创意产业人才培养探析[J].市场周刊，2016（9）.
[3] 陈泽远.台湾文化产业与科技融合发展分析[J].现代台湾研究，2015（3）.
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