感受变化?把握方向
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摘 要：随着新课改的实施，对高中化学的教学提出了一些新的要求，并且在教学中也需要教师做出适当的改革。学生步入高中之后学习的难度和学习内容都有很大的增加，在这个过程当中，高中化学教师就需要做好初高中化学教学的衔接工作，结合学生的个人情况和教学内容，在实际的教学中转变学生的学习方式，提高学生的化学自主学习能力，使学生能够有一个平稳的过度，实现教学质量的提升。本文阐述了新课改背景下，初高中化学教学衔接工作的策略，希望能够帮助教师完善高中化学的教学，促进学生的学习积极性。
关键词：新课改 初高中衔接 化学 策略
引言
化学这门学科在目前的教学结构中，小学是在科学课中有所涉及，真正的学习是在初三这个年级才开始，而且初中的化学是被纳入到中考的科目当中的。初中化学课程的知识都比较基础，学生学习起来也比较简单，只要认真听讲，加深记忆就能够取得优异的成绩。但是随着学生步入高中，化学的学习难度和内容都有了很大的增加，造成有些学生无法适应，找不到学习的方法，逐渐地会让学生失去学习的兴趣。因此，高中化学教师需要在教学中做好衔接工作，在新课改的指导下将初中知识和高中教学内容联系起来，使学生完成平稳的过渡，提高高中化学的学习能力。
一、以初中知识为依据带入高中化学知识
初中的化学知识都是化学的理论介绍，几乎没有逻辑性，但是初中化学的学习为学生打开了化学学习的大门，而高中的化学知识将理论概念逐渐地细化，从微观的角度来解释这些理论，这就让刚进入高中学习的学生不适应，如果放任下去，势必会让一部分的学生落后于教学进度，逐渐地失去学习兴趣，从而放弃化学的学习。教师可以将高中化学的知识细化，在教学中以初中化学知识带入高中化学知识，这样让学生的思维能够有效的过渡，逐渐地找到高中化学学习的方法。例如《金属及其化合物》这一章的教学的时候，教师就可以以初中《金属和金属材料》这单元的内容来引入，使学生从简单逐渐地深入学习，这样学生的思维模式就得到了有效的引导，学生对于高中的化学就不会产生陌生感。通过这样的教学，就让学生在学习中能够利用到初中的化学知识，用高中的知识将初中知识进行丰富，学生就可以在学习中找到一定的关系，从而在心理层面愿意进行学习，使学生完成了良好的初高中过渡[1]。
二、加强引导教学，养成学生新的学习方法
初高中化学教学的衔接工作不仅要从教学内容上，更多地需要在教学的方法和方式上做出改变，培养学生新的学习思维，养成学生的学习方法。因为高中化学的内容相较于初中的内容有了很大的改变，所以学生在初中的学习方法已经不适合在高中使用，教师就需要在课堂教学中加强引导教学，让学生的化学思维能够在教师的引导下逐渐地发生转变。同时教师也需要注重新课改的推进，重视学生在教学中的主体作用。高中化学教学中因为学科学习难度的问题，教师在教学中需要进行更加细致的引导教学，将化学知识分层次地进行教学，让学生教师的引导下逐步的掌握知识，从而形成学习思维和方法。在进行引导教学当中，教师要注意激发学生的主动精神和探究能力，使学生在学习过程中达到全面能力地提升。教师的引导教学是多种多样的，可以用提问的形式，也可以用讨论交流的形式。在实际的教学中，更多地采用的讨论交流的形式，并且形成了小组合作学习的教学方法，以《燃料及其利用》为例，教师首先采用互补的分组方式对学生进行分组，然后让学生以小组为单位，让学生讨论燃烧的形成条件，然后让学生再以此为基础，讨论怎样阻止燃烧的进行，最后以此为出发，来发现生活中燃料的的构成和实际应用的案例，这样学生在教师的引导下，通过逐步地进行讨论交流，形成自我认识，掌握了知识的要点，理解记忆也更为深刻，同时也培养了学生的表达能力和团队协作能力，还提升了学生的自主学习能力。在新课改背景下的高中化学教学中，引导教学是教师主要的教学方式，教师需要考虑学生的个性想法和教学内容，将两者科学的结合[2]。
三、将生活案例导入化学课堂，丰富课堂内容
高中化学的主要教学内容都是比较微观的，学生在学习当中很容易失去学习的兴趣，教师就可以在课堂教学中将生活案例导入到化学课堂当中，使课堂教学的内容能够贴合学生的生活，从而提升学生的学习兴趣，学生就可以积极的参与到课堂学习当中。例如《我们周围的空气》这一单元的教学，教师可以列举人在水中为什么会窒息死亡，而鱼却可以在水中生活，用贴近生活的问题，来吸引学生的注意力，然后教师进行氧气的讲解，学生的接受程度就会更为深刻，同时教师也可以适当的加入水的概念和化学组成，加强了化学教学的整体性。将生活案例导入化学课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，便于学生理解，使学生从初中化学的学习观念中逐渐地转变过来。
四、重视实验教学，结合化学实验带动学生的学习积极性
化学课堂当中，实验教学是比重非常大的一部分内容，而且化学实验是验证化學知识的主要方式，同时因为化学实验的微观性，学生在日常生活中很少能够见到，就能使学生积极主动的参与到课堂学习当中。例如在二氧化碳的实验当中，教师就可以组织学生进行动手操作，提升化学学习的趣味性，养成学生化学学习的兴趣[3]。
结语
总而言之，高中化学相对于初中的化学增加了很大的难度，需要学生拥有化学思维模式。高中化学教师需要在高一阶段重视初高中化学的衔接工作，将高中化学知识详细化，用初中化学知识带出新的化学问题，便于学生接受新的知识内容，在课堂教学中加强教学引导，重视学生自主学习能力的培养，丰富课堂教学内容，使化学知识能够贴近学生的实际生活，提升学生的学习兴趣，适当的在实验教学中加入教学方法的应用，使学生能够通过自主思考、讨论可以掌握知识。让学生通过教师的教学，提高自身的化学素养，转变化学学习的思维方式，养成符合高中化学学习的能力，取得优异的成绩。
参考文献
[1]孔小军.新课改进程中初高中化学教学衔接策略的探索[J].科技创新导报，2014，11（30）：93.
[2]魏明.谈新课改下初、高中化学教学的衔接[J].化学教与学，2013（07）：49-51.
[3]温显东.新课改背景下初高中化学教学有效衔接分析[J].科普童话：新课堂，2017.
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