用多媒体技术教数学的感受

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　　摘要：应用多媒体技术是教学现代化的重要标志，教学中很多的学科都已经行动起来了，我们学校数学学科也不甘示弱，不过也有的老师认为：数学课堂上要培养学生的创新能力，需要不断地引导、启发、猜测、尝试，因而数学的教学过程是生动的、灵活的、充满激情的，恰恰这些用多媒体技术难以实现。但实践给我的感受却相反！使用多媒体技术，有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点，而这些优点，使得它更适合于培养学生的创造性思维，能“多、快、好、省”地实现教学目标。
　　关键词：多媒体;教学;初中数学
　　
　　应用多媒体技术教初中数学，笔者已经实践了两年多，想通过自己的体会，谈谈应用多媒体技术教数学的体验和感受，以与大家交流。
　　1、由数学教学的特点谈起
　　数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言;二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。
　　正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程无法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点----需要“大量的写”和“大量的画”。例如，方差的计算，方程组的求解，画二次函数的图形，概率的研究，某个定理的证明……都要用一系列的公式和符号表达，这一切，不能仅说出来、读出来，还必须要写出来，要在黑板上一步一步的推演，才能表达准确。所以，数学课上需要“写得多”。由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，学生的思考离不开直观，因此数学教学就更离不开直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎无法表达，也可以说，数学教师离开图形便说话困难。用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上要“画得多”。
　　在传统的“黑板+粉筆”式的教学方法中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”，速度是有限的。所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差，一直是困绕数学教学的一大难题。
　　2、采用多媒体技术，使教师有更多的时间设计教学过程
　　传统的教学过程是“预先构思、现场制作”，即教师通过对教学内容、目的、要求的理解，先设计出一个教学方案，到课堂上再经过现场发挥，把这一方案体现出来。但在实际教学中，往往由于各种原因，使这种现场发挥不如预先设计的那样理想，也时常出现备课时那充满激情的思维过程，在课堂上得不到再现，或由于受到各种随机因素干扰而影响了正常发挥……
　　应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程，既能“预先构思”、也能“预先制作”。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程;设想课堂上会出现的问题;设想学生在理解上可能出现的困惑。面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱;怎样与学生交流、怎样“挑”起一场“争论”;对某种问题的表达怎样充满激情;对某种问题的“发现”怎样流露出激动等等。这一切都可以编排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。这个“满意”的多媒体课件，就是课堂上要呈现的。由于是“预先制作”好了的，避免了“现场制作”可能导致的失误，可以取得比传统课堂上现场制作更好的效果。
　　3、采用多媒体技术，使教学内容呈现快、质量高
　　前面已经提到，符号语言与几何语言是数学的特色语言。数学教师在课堂上要不停地写、不停地画，板书中通篇是公式和图形，这需要占用大量的时间，有时老师画了好长时间才完成的一个图形，或用了好长时间才写出的一窜式子，学生可能一目了然，然而费了力又费了时。
　　应用多媒体技术，可以使教学内容呈现的速度快、质量高，因为教师可以把想要呈现的都预先设计好、制作好，即省了课堂现场“制作”的时间，同时呈现给学生的“板书”既是工整的、规范的、清晰的又是生动的，且阅读性很强。
　　4、采用多媒体技术，更适合于“动画”表达思想
　　数学教师都知道自从笛卡尔引进了坐标系，运动进入了数学，数学思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。例如，点的轨迹，二次函授图象的平移等，讲述这些动态过程的知识，需要用“动画”来表示。“运动和变化的图象”要靠在黑板上“画”出来，则是很难的！在传统的教学过程中，教师只能使用一幅幅静态图形来引导学生们去想象。采用多媒体技术，就能实现对动态过程的描述，无论哪种形式的“动态”都可以用动画来表达，使抽象的数学知识变得生动直观、明显和自然。
　　5、采用多媒体技术，更有利于培养学生的创造性思维
　　在我们看来，创造性思维的基本形式就是猜测，而归纳和类比就是猜测的逻辑，观察则是归纳和类比的基础。观察、归纳、类比又都是和形象思维或直观思维密不可分的。数学课堂依赖直观是很重要的，因为直观具有很真实的感受，所以直观一直是数学教师灵感的重要源泉。而多媒体技术的“多媒体”的优点为培养学生的直观思维提供了良好的环境。
　　在数学的教学过程中，难点在于：（1）新概念的引入;（2）定理的发现;（3）定理证明思路的发现，而这三个难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。为此，教师要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。教师可以把要模拟的探索过程都预先设计好、制作好，事先编排出每一个步骤，每一个提示框、说明框、图形动画的出现时机、顺序、方式等等。在课堂上，要模拟的探索过程，可以在教师的控制下一步一步地出现，所设计的提示、诱导、启发、可以用动态的、多方式的、引人注目的形式展现。多媒体技术产生的直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使学生们不断的获得启发、不断的去猜测、并不断的去尝试，还可以留给学生充分的思考时间，并对学生的各种疑问、提问做出现场反应。而这一切都是用传统的教学手段难以实现的。
　　6、采用多媒体技术，使讲授内容更有利于学生的掌握和记忆
　　教师可以把公式、警示、注意、评述等，以醒目的形式标注出来，有利于学生的掌握和记忆。由于讲授的内容呈现快，使课堂上有了充裕的时间，教师便可以在课首先介绍本节课的任务、目的、教学过程的流程等，相当于一个“导游图”，使学生一开始就对本次课有一个个概观;在课尾加一个总结，将主要概念、公式内容之间的逻辑联系等，窜成链、织成网，提纲挈领，使学生对内容有更完整的掌握，等等。
　　7、采用多媒体技术，是“传统”与“现代”的结合
　　我们说：假象有法，但无定法。数学教训过程是教师与学生的互动过程，教师在课堂上要模拟一个创造性的过程，要不断启发、引导，同时也要针对学生的反应做出现场反应。在数学教学过程中，教师与学生是面对面、心灵对心灵。因而数学多媒体课件，不可能像其它学科那样做VCD。数学课的教学，永远都需要教师“现场配音”、“现场控制”和“现场反应”。所以，将多媒体技术应用于数学教学，其教学思想仍然是“传统”的，但在思想表达的方式和手段上是“现代”的，因而它是传统与现代的结合。
　　总之，多媒体教学方式与传统教学方式相比，有着太多的优势。在数学教学中，应用多媒体技术，实有一种“相见恨晚”的感受，愿大家快快体验和尝试。
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