小学语文教学融入多媒体的尝试
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摘 要：多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段，极大地优化课堂教学；多媒体越来越普及于中小学课堂教学。
关键词：语文教学 多媒体运用 优化课堂
科学技术的发展日新月异，愈来愈多的小學生接触、使用着手机、电视和电脑，使得教育手段也日趋现代化；音像、视频、多媒体等教学辅助手段介入了学校课堂教学，给小学语文教学注入了生机与活力。多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段，极大地优化课堂教学；适时使用多媒体进行教学，激发了学生的学习兴趣，简化了教学环节，更促进了师生互动、生生互动。[1]
一、多媒体辅助教学为小学语文课堂注入了活力
多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段，极大地优化课堂教学；比如学习苏教版第九册第26课辛弃疾的词《清平乐 村居》时，诗词配以多媒体画面：风景如画、翁媼相媚、大儿锄豆溪东、中儿正织鸡笼、小儿卧剥莲蓬的画面跃呼欲出，安居乐业、和谐美满的村居生活有其他教学手段比得了吗？[2]
二、巧妙利用多媒体，让兴趣成为学习的先导
比如学习苏教版小学语文第九册第18课《莫高窟》，尽管敦煌莫高窟是我国西北部一颗璀璨的明珠，举世闻名的艺术宝库；但很多学生包括老师都是只听其声未识其面。大家对敦煌莫高窟充满了神秘感，此时如果用多媒体影像为切入口推出敦煌莫高窟壁画，这蕴含的灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置会激发学生学习兴趣，推动学生学习动力，也为中华民族感到骄傲和自豪。[3]
三、陶冶学生情趣，激发审美情感，优化教学环境
在执教《狐狸和乌鸦》一课时，我先让学生欣赏一段有关狐狸和乌鸦的动画：“一只乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上，一只狐狸碰巧看见了，馋得直流口水。狐狸歪着脑袋，反背着手，在树底下转悠来转悠去。忽然，它抬起头，竖起大拇指，对着乌鸦张张嘴……过了一会儿，只见那乌鸦头一仰，嘴一张，肉从它嘴里掉了下来，正好落在狐狸的嘴里，狐狸得意地摇摇尾巴，叼起肉，一溜烟地跑了。看着狐狸走了，乌鸦懊恼地低下了头……”然后让学生们各抒己见，肯定学生的观点，从中发现学生的闪光点适时进行思想和情感引导。
四、用多媒体教学组织丰富多样的活动，省略环节，激发兴趣
1.组字游戏
老师把已学汉字（合体字） 比如，“请”“明”“海”“粮”等生字，可将这四个字拆成“讠”“ 青”“ 日”“ 月”“氵”“ 每”“米”“良”，打乱顺序在多媒体白板上，让学生通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。
2.编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如， 朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。伴：半个人。出：山上还有山。尖：说它小，下边大，说它大，上边小……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外。
五、把学习的主动权还给学生
教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来，解放他们的双眼，解放他们的大脑，点燃思维的火花；让动脑、动手、动口，让他们多参与实践活动；给他们创造良好的学习氛围。
1.在课堂中，应留给学生一定的时间
在课堂中教师应留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。这样，有利于调节学生的大脑，减少疲劳。这就要求教师组织学生进行小组合作学习，在学习中，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。
2.在教学方法上，应为学生积极思考，自主学习创造条件
在教学中，教师应采取灵活多样的方法，引导学生积极参与，自觉主动地学习。教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程，变“灌”为“导”，要围绕“导”字，注重师生、生生互动，把学生学习的主动权还给他们，这样学生才乐于学，学得好。
3.培养学生的爱好，发挥特长
培养学生的爱好与特长，是促进学生个性发展的重要方面。发展学生的健康个性，就是要承认并且尊重学生的个别差异，形成每个学生的独特性。教师应学会面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。在语文教学中，有的学生爱好写作，有的学生能言善辩等，为了使学生能更好地发挥特长、爱好，应给学生机会，也就是将课内与课外结合起来。多给学生一些权力，让他自己去选择；多给学生提些问题，让他自己找答案；多给学生一片空间，让他自己向前走。
作为一位小学教师，在当今信息化大爆炸的时代，需要因势利导地家校沟通，布置学生关注时事、结合课堂内容搜索知识，让学生正确利用手机、健康上网；既巩固了课本知识，又激发了学习兴趣，还让农村留守儿童有所寄托。
参考文献
[1]张永跃.对打造小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2012（15）.
[2]廖启群，刘朝群.小学语文活力课堂的构建[J].新课程上旬，2015（12）.
[3]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）.
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