农村小学小班额数学生活化教学方法初探
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摘 要：随着我国教育改革的逐渐深入，小班额教学模式得到了广大教育工作者的认可，并被应用于教学之中，取得了不错的成绩。那么在我国农村小学教学中，教师也可以引入小班额教学的模式，通过创设生活化情境，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习水平。本文围绕农村小学小班额数学生活化教学方法进行简要的分析。
关键词：农村小学 小班额教学模式 生活化教学 小学数学
在农村小学数学教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如忽视了学生之间的差异性，教学方式较为单一等等，这不利于学生数学学习水平的提升。但是，如果将小班额教学模式引入到教学之中，就有助于教师了解每一个学生的学习情况以及成长情况，进而使教师在教学中考虑到学生的差异性，实施因材施教。在农村小学小班额数学教学中，采用生活化的教学方法能够激发学生对数学的热爱，能够加深他们对知识的了解。基于此，围绕小班额数学生活化教学方法进行探析具有一定的现实意义。
一、小班额的定义
小班额是从班级学生的人数上来进行划分的，是相对于原有大班级而定义。从教学组织形式上来看，小班额班级的学生数量要更少，尽管在人數上并没有明确的界定，但是通常在30人以下，在一些发达国家，将人数定为20-25人。我国上海是最早实施小班额教学模式的地区，将人数控制在25人左右。故此，从各地区的实际情况来看，小班额班级的人数以25-30人为最佳。然而，我国农村地区的情况较为特殊，从生源情况来看，农村小班额的学生数量要更少，有一些班级的人数只有10人左右。基于此，在小学数学教学中，如何开展生活化教学，以激发农村学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学习水平，也就显得尤为重要了[1]。
二、农村小学开展小班额教学模式的主要优势分析
1.有助对学生进行全面化的管理
在以往的大班额教学中，因为学生的人数较多，这使得教师很难对顾忌每一个学生，会导致一些教师实行差别对待，从而影响了部分学生的学习积极性。但是，如果采用小班额的教学模式，那么学生的数量相对更少，这就有助于教师的管理。在班级管理中，教师可以顾忌每一位学生，可以实现全面化的管理，使每一个学生都得到发展。另外，在教学过程中，小班额教学模式能够使教师与学生的交流机会有所增加，进而及时掌握学生的学习情况，并采取有针对性的解决方法，以提升学生的学习水平。
2.有助于激发学生的学习积极性
在以往的教学过程中，由于班级的人数较多，使得教师很难了解学生的知识接受情况。虽然教师采取提问的方法，但是却更偏向于学优生，另外由于人数众多，所以学生被点名回答问题的机会也更小，这打击了不少学生的学习兴趣。如果在农村学校实行小班额的教学，那么就能够增加学生回答问题的机会，增加师生之间交流的机会，使教师有精力关注到每一个学生，继而激发他们的学习积极性。
三、实行生活化教学的主要策略分析
1.创设生活化情境
所谓生活化教学，便要求教师将教学的内容与学生的实际生活联系起来，因此，在数学教学中，教师可以为学生创设生活化的情境，使学生的具体情境中掌握相应的知识点。例如，在《100以内的加法和减法》的教学中，教师如果采用传统的灌输式教学法，布置加减计算题目给学生，让学生掌握加减运算法则，这样就会使课堂的气氛较为沉闷，不利于学生对知识的掌握[2]。但是，若教师为学生创设生活化情境，创设商店购物的情境，让一些学生扮演顾客，另一些学生扮演收银员，然后准备一些小物件充当商品，并规定价格。这就让学生回到了日常生活中自己与父母或者自己单独购物的场景，能够使课堂的气氛变得更加的活跃，加深学生对知识的了解。
2.引入生活化的素材
在小班额教学中，教师需要重视对教材的挖掘，尽可能的将生活化的素材引入到教学之中，这样就能够使学生更加关注自己的社会生活，改变以往死读书，读死书的学习现状。例如，在讲述到“轴对称图形”的相关知识点时，教师可以通过多媒体为学生呈现一些生活化的素材，例如“蝴蝶”、“枫叶”、“蜻蜓”等等，然后让学生去观察这些自己生活中时常见到生物。当学生观看完毕之后，教师再引导学生对这些图形的特点进行分析，进而顺势引入轴对称图形的概念。当学生对概念了解之后，教师可以引导学生回忆自己的日常生活，是否存在其他的轴对称图形，并让学生将其写出来。如此，就将学生的目光引入到生活之中，这不仅有助于培养学生观察生活的习惯，更能够使他们对所学知识有着更深刻的了解[3]。
3.引导学生参与到实践之中
在农村小班额教学中，由于学生的人数较少，所以更有助于教师对课堂、对学生的全面掌控。那么在数学教学中，教师可以采取小组合作探究的方式，以小组为单位开展实践探究活动，使学生在实践中去验证所学的知识，在实践中得到进一步的提升。例如，在《统计与概率》的教学中，由于学生对条形统计图、扇形统计图等知识点进行了学习，所以教师可以将全班同学分为若干小组，然后让他们去统计各班级学生的身体素质情况以及兴趣爱好，例如将学生的身高、体重、肺活量、速度、兴趣等统计起来，然后让各小组将自己的调查结果通过统计图展现出来，并让学生对统计数据进行分析。如此一来，各小组就需要通力合作以完成教师所布置的任务，而且通过相互合作与探究，他们的合作能力就会得到提升，他们的实践操作能力也会得到进一步的增强，这对于他们今后的成长与发展有着积极的意义。
结语
综上，在农村小学数学教学中，采用小班额教学有助于教师对学生进行全面化的管理，能够使教师对每一位学生有着更深的了解，对后期教学活动的开展有着重要的促进作用。而在小班额数学教学中，要想实施生活化教学，就需要教师创为学生设生活化情境；需要教师在教学中引入生活化的素材；并以小组为单位引导学生参与到实践之中。如此一来，就能够提升数学学习的趣味性，促进师生之间以及同学之间的交流，提高学生的实践应用能力。
参考文献
[1]魏子保，魏雪花.农村小学小班额数学有效性教学策略谈[J].甘肃教育，2018（04）：82.
[2]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017，3（03）：241.
[3]高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（02）：71.
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