信息技术在农村小学数学教学中的应用实践

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　　摘 要：在全面深化素质教育改革的今天，信息技术得到了极大的普及和应用。推动信息技术与农村小学数学教学的融合也同时被提上议事日程。本文结合信息技术在农村地区小学数学课堂教学中的应用现况，系统探索信息技术于农村小学数学教学中的应用实践，以期为农村小学数学教学改革提供有益的参考。
　　关键词：信息技术 农村教学 小学数学 多媒体
　　进入“十三五”时期，伴随中国进入大数据时代，越来越多的小学数学教师已经在尝试运用各种渠道优化设计课堂教学。作为一种新型教学模式，信息技术在小学数学教学中的应用和普及力度逐渐加大，在农村地区也不例外。充分发挥信息技术在教学过程中的各项优势，方能扩大信息技术的应用规模，使教学达至事半功倍之效果。
　　一、运用信息技术开展生活化教学
　　毋庸置疑，数学是一门来源于日常生活的学科。在农村地区，有一部分数学基础相对薄弱的小学生，往往由于枯燥单调的数学定律、公理和定理等而失去对数学的学习兴趣，长此以往，必然影响班级整体数学教学质量的提高。既然数学同日常生活息息相关，教师完全可以挖掘生活中的数学素材，运用信息技术体现生活化教学，打造精品数学课堂。
　　相较于传统角度上的数学教学，基于信息技术的教学模式要求破除单一化的教学方法。在过往的农村数学课堂上，由于条件所限，小学数学教学往往延续教师张贴插图、将例题提前写到黑板上等比较传统的教学模式，对于教学资源的有效挖掘十分有限。事实上，这种静态化的材料以及抽象化的语言描述，固然显得十分“专业”，但对于心智发育尚未成熟的小学生而言却显得相对枯燥和抽象。更为关键的是，农村地区以往传统的教学模式，往往有照本宣科的倾向，课堂上所學的知识条理不够清晰、重点难点亦不突出。试想若采用信息技术，则会将静态化的知识动态化，同时又能将抽象的数学知识直观化、形象化，既能激发学生学习的兴趣，同时还能体现生活化之乐趣，有助于广大学生的理解和掌握。
　　教师要增强信息技术的应用意识，备课时要充分地顾及到小学生整体的数学基础以及理解、接受数学新知识的能力。与此同时，还要深度挖掘生活中的数学素材，以信息技术的形式成功导入课堂教学内容，进而将日常难以用口头语言所讲授的内容以一种相对直观、清晰、容易的形式展示给全体学生，以便更好地让全体学生理解并接受。例如，学习圆柱的表面积计算方法时，假若孩子们仅凭教材例题和教材上的公式，往往会感到记忆起来比较吃力，甚至会将圆柱的表面积和其他图形表面积的计算相混淆。教师通过搜集、整理、制作课件，借助Flash动画将圆柱体加以动态化分解。在课堂教学过程中，教师首先将一个圆柱形水杯的外观图通过多媒体投影设备展示给学生，接着将该水杯进行分解，只见圆柱形水杯变成了两个圆形和一个矩形。教师可借助慢动作向孩子们展示将水杯拆分的详细经过，孩子们看到原来这个有盖水杯的上下两个底面正是圆形，而底面周长和长方形的长之间的关系也就一目了然了。可见，借助信息技术对陌生的几何图形加以动态化展示，有助于降低教师讲授新课的难度，使孩子们通过发挥想象力，将生活中所遇到的事物同数学知识进行有效衔接，成功将相对抽象的数学知识具体化，把学生难以听懂的内容有效地精讲出来，必然会激发学生的学习兴趣，且能记得更加牢固。
　　二、创设教学情境
　　将信息技术运用于农村小学数学教学中，一个重要的目的和归宿就是实现趣味化教学。教师要根据处在童年生长发育阶段的小学生之身心特征，将心比心，不失时机地创设有利于课堂导入、教学开展的情境，以便为发挥孩子们强烈好奇心和求知欲创造有利条件。针对教学情境的创设，教师要深切地认识到教学资源完全可以灵活选取，只要能够让信息技术这一新型教学手段派上用场，尽力发挥其辅助教学之优势，那么就不必为教学资源的选取而发愁。
　　例如，学习“分数的基本知识”时，为了向学生们讲解分数的定义，教师可以就地选取课堂导入素材，在课件上描绘制作本班级的座次表，每位学生的座位位置用序号表示出来。孩子们看到课堂上的座次表投影以后就会倍感亲切，迫不及待地找寻自己的位置。然而，在教师的引导下，孩子们发现运用这张座次表导入新课的用意并不在此，而在于通过数一数班级的总人数，接着再研讨分数的定义和概念。在教师的操作下，座次表课件就会清晰地显示共有60位学生，教师接着在课件上以每10人圈出来作为一个小组，通过师生之间的问答，孩子们知道了按照这种划分方法，无疑将全班平均分成了6个小组。教师接着再圈出10名同学所在的座位，询问学生这10人占全体学生的几分之几。有的学生很有把握地回答是六十分之十。紧接着又有学生说其实是六分之一，因为10人就是一个小组，一共6个小组，正好占六分之一。可见，通过利用信息技术创设浓厚的教学情境，有助于孩子们自主探索新知识，并能在一边探索新知识的过程中加深对数学的理解。
　　三、教师要加强引导
　　推动信息技术运用于小学数学教学中，是因应新课改趋势的重要表现。推动信息技术同数学教学相融合，本质上就是在推动高效课堂同素质教育相融合。这就要求全体农村小学数学教师要更进一步地掌握好信息技术，切不可将其拘泥于教材中，因循守旧在教学模式的创新道路上是行不通的。其次，教师必须不断更新教学理念，但是在接受信息技术这一先进教学手段和模式的同时，切不可完全摒弃传统教学模式，而是要将信息技术作为一种辅助教学手段，不能仅单方面地依赖信息技术才能授课，而要对传统的教学手段批判性地继承。
　　结语
　　在农村地区小学数学教学中，要努力破解硬件设施的短板，采用各种行之有效的手段和方略，深度推进信息技术在小学数学教学中的应用，以便为小学数学教学的优化和创新创造有利条件。
　　参考文献
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