探讨高中物理教学中提高学生学习兴趣的途径

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：高中教育直接关系到学生能否考取满意的成绩，顺利升入理想大学的关键时期，所以教师为了保证学生考试成绩可以获得稳步提升，一般都会选择灌输式的教学方式，导致学生参与物理知识学习的积极性始终无法提升。所以本文主要对物理教学如何培养学生学习积极性展开探讨，以期可以保证教学活动的有序
　　开展。
　　关键词：高中物理 课堂教学 学习兴趣 途径探究
　　物理学科的实用性较强，且与人们的日常生活联系密切，所以对学生的思维意识、实验操作能力、逻辑抽象能力以及观察能力有较高的要求。因此在新课程教育改革的背景下，教师需要积极寻找提升学生参与学习物理知识的积极性，才能促进其综合能力与学科素养双重提升的同时，以更好的状态迎接高考。[1]
　　一、在实验中激发学生兴趣
　　物理是基础理论知识与科学实验二者相辅相成的综合型学科，所以培养学生的实验操作能力，也是开展课堂教学活动的重点内容。但现实情况是，在我国应试教育理念深入人心的时代背景下，教师相较于培养学生的实践能力，往往更重视对学生考试成绩的提升，再加上物理知识的复杂性，通常在灌输学生理论知识的同时，还会采用题海战术来完善学生的知识结构框架，虽然可以在一定程度上完成对其考试成绩的提升，但仍然无法取得太多成效。物理知识概念离不开实验的加持，所以为了使学生真正学好知识，教师需要通过实验教学活动的开展，来激发学生参与课堂实验的积极性。兴趣是推动学生自主完成学习活动的不竭动力，可以帮助学生在参与知识学习的过程中，始终保持高度的热情，并能够消除参与学习活动的消极心态所带来的负面影响。所以实验教学可以在满足学生好奇心的同时，激发其学习兴趣，保证学习效率的高效提升。这就需要教师能够紧抓物理实验的教学特点，选择更能吸引高中生注意力的实验活动，在与授课内容紧密相连的同时，注重对课堂提问内容的设计，使学生可以在参与实验活动的同时，不断通过自身思维意识的拓展来保证学习效率的提高。例如教师在带领学生进行“测定电池的电动势和内阻”的实验时，需要学生能够在充分了解基础知识与实验原理方法的同时，利用解析法测定电池的电动势和内阻，使学生可以在参与实验操作活动的过程中，在激发学习积极性的同时培养自身解决问题的能力，從而保证考试成绩的有效提升。
　　二、在艺术教学中激发学生兴趣
　　首先，由于物理知识的严谨与复杂性，使教师为有效提升学生参与课堂知识学习兴趣带来了不小的挑战。这就需要教师在终身学习理念的引导下，不断参加进修活动或互联网学习先进的教学理念与方式，在不断提升自身执教能力与教学素养的同时，可以有效的规范自身的语言表达与行为习惯，认真对待每一次备课工作，在面对教学与学生升学的双重压力下，能够寻找有效的情绪调节方式来保证自身的状态，以最好的精神面貌参与课堂教学活动。同时，教师也需要通过对自身教学理念的变革，保证授课内容的有趣与丰富，使学生可以在更加轻松热烈的学习环境中激发学习积极性，保证学习效率的有效提升。[2]
　　其次，课堂是师生之间进行互动最频繁的场所，传统的课堂教学只注重传授知识，所以师生之间基本不会进行过多的交流，也无法有效提升学生的学习兴趣。为保证物理课堂教学活动的趣味性，要求教师能够以丰富的情感来感染学生，以艺术的授课语言来鼓舞学生，并以自身的道德修养来影响学生，使其可以在参与物理知识学习的同时，与教师进行有效的互动与对话，在保证师生关系日益紧密相连的同时，保证参与课堂学习物理知识的积极性。
　　最后，许多教师的授课内容仅局限于高考的重点范围，并不会进行知识点的延伸，也很讲教材之外的话题，导致课堂氛围始终压抑沉闷。所以教师为增加物理教学的艺术性，可以打破应试教育的桎梏，搜集与授课内容有关的物理实验现象与故事，在吸引学生课堂专注力的同时激发兴趣，保证教学活动的有序开展。
　　三、在成功体验中激发学生兴趣
　　由于物理知识过于考察学生的逻辑能力以及学习能力，所以对于知识接受水平较低或学习积极性不高的学生，在参与物理知识学习时经常会感到十分头疼，甚至还会使学生出现厌学的消极态度。而成功体验作为激发学生参与学习活动兴趣的有效手段，可以在很大程度上缓解学生的不良情绪，使其能够在自信心的树立的过程中，帮助学生以披荆斩棘的心态克服一切困难，以最好的状态参与到物理知识学习的过程中。由于高中生的压力较大，心理波动与情绪更容易受到外界因素的影响，但同时也更渴望有能够展现自身价值的方式。所以教师可以在开展课堂教学活动时，重视成功体验的应用，使学生能够在教师的鼓励与帮助下，树立起学好物理知识的自信心，在学习的同时感受到实现自我价值的体验感受，从而在潜移默化的过程中激发学习兴趣。这就需要教师在设计教学任务时，需要将学生的学习情况、状态、特点以及知识接受水平充分考量进教学计划中，保证教学内容可以切实满足不同学生的需求，才能使每位学生在获得成功体验的同时，提升自身的学习成就感。例如在进行“抛物运动”教学时，对于知识接受水平稍弱的学生，教师仅需要要求其能够在体验直线与曲线运动不同的同时，掌握曲线运动方向与变速的基础知识就可以。而对于接受能力更高的学生，教师则需要其在掌握所有基础知识的同时，能够独立完成物理实验操作，使学习能力差异性不同的学生，都可以在获得自身成功体验的同时，保证学习效果的稳步提升。[3]
　　结语
　　综上所述，兴趣是激发学生可以始终保持参与学习活动热情的推动力，有效的学习活动都需要以兴趣为支点，才能保证学习效率的有效提升。所以教师在开展物理课堂教学活动时，需要意识到培养学生学习兴趣的重要性，并结合教学实际寻找具体途径，以期在保证教学效果的同时，推进我国高中物理教学事业的稳步发展。[4]
　　参考文献
　　[1]李佳康.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（07）：127-128.
　　[2]刘丽梅.浅析如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：137.
　　[3]曾雪琴.新课程背景下如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].中学理科园地，2016，12（04）：56-57.
　　[4]杨晓翠.兴趣：浅议如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2012（01）：119-120.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935502.htm