谈班级管理工作中的“加减乘除”

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　　摘 要：作为班级的领导者、知识的传播者以及学生成长道路的模范，教师所肩负的责任巨大。本文基于教师在班级管理工作中遇到的问题，从合理应用“加减乘除”四个方法方面入手，对如何有效提高教学质量提出了几点策略。
　　关键词：班级管理 德智体美 加减乘除
　　引言
　　在提倡德智体美全面发展的今天，教师作为学生成长道路上的领路人是否符合要求，成为越来越多家长担心的问题。教师不仅要掌握丰富的理论知识，还要懂得如何激发学生的才能，引導学生树立正确的人生观与价值观。
　　一、管理班级的工作要求与原则
　　教育的宗旨是以人为本，促进发展。班级管理应讲究方法，切忌不可用强制、胁迫的方法令学生改正错误。一名优秀的教师，无论是在道德品质、思想觉悟、行为习惯还是个人素质方面都要做到对学生起积极正面的表率作用。除此之外，教师要懂得如何运用正确的教学方法教导学生，从而培养学生各方面的品质与习惯。运用言语艺术走进学生的心灵，善用情感交流，建立和谐的师生关系网。教师能够巧妙运用“加减乘除”的办法管理班级，提高班级管理的工作效率。
　　二、“加减乘除”在班级管理工作中的应用
　　1.加—加强师生间的信任
　　教师肩负着教书育人的责任，在工作中应正确看待自己，善于观察并了解每一位学生的特质，一对一进行教育，避免出现教育盲点，站在学生角度思考问题，提升其工作的艺术性。教师需要多花心思，活用教学技巧，指引学生在正确的发展轨道上迈进，逐步培养学生养成自我教育和自我管理能力。例如，教师发现班里某个学生不热爱学习，总是闯祸捣蛋，不尊重老师，不友爱同学导致班级中的其他同学都不跟他交流，对待这样的学生苦口婆心的说教或汇报家长是行不通的，这就需要教师增加责任心与耐心，采用尊重该学生人格、主动与该学生交流的方式来取得该学生对自己的信任，教师在课余时间多找学生谈心，补习学生落下的课程，久而久之学生才会自愿去改正恶习。[1]面对学生们的各种问题，教师需要用一颗细腻的心去关注学生学习和生活中的一点一滴，真正做到学生成长道路上的孔明灯。
　　2.减—减少包办与批评
　　教师的日常工作较为复杂，不仅需要传播理论知识，还要帮助学生养成良好的学习与生活习惯。现如今，学生多为独生子女，因其父母较为宠爱、凡事亲力亲为，于是造成了当代部分学生自主能力差、懒惰、自私自利等问题。所以，教师应利用班级管理这个平台，合理分配班级日常事务给每个学生。这样不仅减轻了教师自己的工作量，也培养了学生的动手能力，提升其进取心与积极性。例如，教师可以设立‘门长’一职，专门负责前后门的开关及卫生情况；设置板擦监督员，主要负责监督值日生是否定时擦洗黑板。另外，还可以通过学生投票的方式选出各科科代表，负责帮助科任老师共同维持课堂秩序，以及课后习题的传达。[2]总而言之，大到班级干部，小到植物管理员，让学生养成独立处理班级事务的好习惯，这样既锻炼了学生自身，又管理了班级，一举两得。
　　3.乘—放大学生自身闪光点
　　善于发现学生的优点，捕捉其身上独有的闪光点并给予适当夸赞，不仅能增强学生的自信心、提升其对于学习的热情，还能增进师生间情感交流，让学生在上课保持注意力的集中，从而达到一系列正面向上的连锁效果。与此同时，及时向家长汇报学生在校的优异表现，采用鼓励式教学的方法，全面发展学生德智体美。例如，教师可以设置一个‘光荣桌’，如果哪位同学成绩有进步、为班级取得了荣誉，或受到科任老师的表扬，那该名同学就可以光荣的坐在这里。坐在该位置同学有一个任务，需要写循环日记，记录自己坐在这里的真实感受。已经坐上的同学要继续保持良好的学习态度与言行举止，否则就会被其他同样表现优秀的学生取代。这样全班同学都会努力学习、规范自身行为，以能坐到这个位置为荣。由此可见，积极鼓励学生，帮助其迈入新台阶等举措能挖掘学生的潜力，培养学生良好的学习习惯，发挥班级管理工作效益的最大化。
　　4.除—排除学生生活和学习中遇到的困难
　　许多学生由于其自身性格、成长环境或家庭背景等原因影响，会产生自卑心理，对自己各方面的评价都很低，不敢主动与其他同学交往，以致于渐渐疏远他人，自我封闭，久而久之可能会导致自闭症、抑郁症等心理疾病的发生。一旦发现有上述迹象的学生时，教师要及时与学生沟通，帮助学生正视挫折，找到问题发生的具体原因，并积极鼓励学生发现自身的优点，以培养学生正确的人生观与价值观。例如，教师可组织学生进行‘困难处方’游戏，让每个学生分别在纸条上写出自己目前所遇到的问题，然后以小组内部互相传递纸条方式，激烈讨论过后给自己同组的同学写出解决困难的方法，最后把‘处方’交给因为困难所苦恼的同学。如此一来不仅师生之间的关系变得融洽，学生还会在教师的鼓励与期待中消除自卑、找到自信。
　　结论
　　总而言之，想要成为一名合格的教师、管理好一个班级，教师本人必须要付出大量精力与时间用心钻研为师之道，只有掌握合适的方法才能在与学生建立起良好的关系的情况下高效完成教学任务，为学生的健康成长指明正确方向。
　　参考文献
　　[1]范艳君.教师工作的加减乘除[J].课程教育研究，2018（31）：189-190.
　　[2]于雪梅.教师工作的加减乘除艺术[J].中国校外教育，2018（20）：43+46.
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