浅谈简笔画在小学英语教学中的“跳板”作用

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　　摘 要：简笔画以其利用简单的点、线、面等绘画要素表现物象的基本特征的绘画形式，具有易操作、形象性、创造性等特点，是一种有效、实用、简单、方便的教学手段。小学英语教学中，教师巧用简笔画，能激发学生的学习兴趣，增强学生记忆力，提高英语教学效率。
　　关键词：简笔画 跳板 小学英语教学
　　《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。教师为完成这一使命在英语教学中努力为学生搭建一个个稳固的“跳板”，助学生的学习航船顺利到达知识的彼岸。笔者在教学实践中体会到：在教学中有针对性的使用简笔画，能起到事半功倍的效果，简笔画发挥着独特的“跳板”作用，促进了小学英语教学效率的提升。
　　一、简笔画在字母教学中的“跳板”作用
　　对于初学英语的三年级学生来说，成功的字母学习是学好英语的开端。爱因斯坦曾说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉。”简笔画为学生展开想象创造了条件，在字母教学中起到不可或缺的作用。[1]教学中教师把字母与日常生活中学生熟悉的事物联系起来，用简笔画描绘出字母的造型，让学生发挥想象，最大限度的激发了学生的兴趣和主动性，能有效的帮助学生识记字母，提升了字母学习的趣味性。如：A像塔，B像窗，C像月牙，D像弓。
　　二、简笔画在词汇教学中的“跳板”作用
　　所谓简笔画，就是运用一种简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式， 把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展示教师的才华，又能激发学生的学习兴趣。因此，合理、巧妙的运用简笔画，在小学英语教学中有着不可低估的作用词汇是语言的基石。利用简笔画进行词汇教学是词汇释义的最有效手段之一，可以达到"精、妙、新、活"的效果。[2]
　　1.教学名词
　　小学生初学英语会接触到许多名词，用英语讲解较繁琐、难理解，但又不可将实物带进教室，用简笔画把事物展示在学生面前，让学生通过图像与词汇发生关系，达到理解记忆的效果。如教学plane时，简笔画实现了图片到英语的直接表达。又如教学家庭成员时，教师可以再用简笔画让学生直观感受不同人物的外貌和年龄特征，将家庭成员之间的关系准确表达出来，从视觉上刺激和吸引了学生的注意力，从而更深刻的理解了生词。
　　2.教学动词
　　用简笔画教学动词可以清晰的表达人物的面部表情和运动的方向等，尽管动词很多时候都可通过肢体语言、表情等表现出来，但没有简笔画一目了然，甚至可以精确地表达动作之间的区别和用法。例如在区分动词“smile”和“laugh”时，教师可以画一张嘴是紧闭的笑脸和一张嘴是张开的笑脸，学生通过观察人物表情的变化便能识破其中的异同，如果仅仅是单一的口头解释很难让学生理解透，达到“此处无声胜有声”的效果。
　　3.教学形容词
　　用简笔画教学形容词可以直观、夸张、明确的表达形容词的感情色彩、对应意义等。如在教学sad、angry、afraid、worried四个带有感情色彩的词，教师可以先画出缺嘴巴和眼睛的四张脸蛋，教学时用不同的颜色标出眼睛和嘴巴的形状的不同之处，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随之调动起来，记忆效率会大大提升。[3]教形容词的反义词，引进了简笔画夸张的手法可以将反义词更加清楚的表达出来，学生通过对比联想，在画中自得其意。如long对short，big对small。
　　三、简笔画在句型练习中的“跳板”作用
　　句子是与人交流、表达的最小单位，熟练地句子表达，是通过大量的句型操练来实现的。心理学家皮亚杰曾指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 简笔画能将抽象的句子变得形象、具体、生动、有趣，解放了学生的大脑，让学生乐学，不再是机械的模仿、记忆。如在操练现在进行时句型结构时，配上生活化的动作图片操练句型“What is he＼she doing？ He＼She is swimming＼running＼reading ...”会激发学生的浓厚兴趣，丰富语言的输出。
　　四、简笔画在故事教学中的“跳板”作用
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”故事往往信息量很多，有些生词学生很难猜测，学生在听读中不易找出全部主要信息，简笔画可以是一幅画或几幅画的形式，这就不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆和想象，活跃教学气氛，强化教学效果。故事教学贯穿于本套教材的每一单元，每个故事都以几幅画和对话的形式出现，简笔画可以生动的概括故事情节，帮助学生在短时间里成就高效率。
　　“教学有法，教无定法。”每一位老师在教学过程中的方法不尽相同，但大家都在探索最优、最适合的方法。简笔画是一种富有生命力的教学工具，前苏联教育家蘇霍姆林斯基曾给予它很高的评价：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”这就需要教师学习并掌握这一技能，挖掘其潜在价值和无穷的艺术魅力，激发学生的学习兴趣，给教师一个实现英语教学高效的“跳板”，还学生一份提升英语学习效率的信心。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
　　[2]席兴发.中小学英语教学简笔画[M].外语教学与研究出版社，2004.
　　[3]朱振宙，张蓓.简笔画——小学英语教学中简单高效的教学手段[J].基础教育外语教学研究，2003，（12）.
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