浅析表演在英语教学中的作用

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　　摘 要：表演形式多样，趣味性和情景性强。在英语课堂教学中运用表演这一重要的教学方式，可以增强师生以及同学相互间的关系，训练和培养学生的能力，有效提高课堂教学效果。
　　关键词：表演;英语教学;作用
　　丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生只有浸泡在水中，才能感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”这就要求教师要贯彻执行《英语课程标准》的基本理念，注重以学生为主体，让学生在学中用，在用中学。只有让学生主动参与，全身心地投入到课堂，教师的教才有意义，学生的学才有效果，而吸引学生融入课堂的法宝之一则是课堂表演。
　　课堂表演是把学习内容进行加工整理改编成小品或短剧，让学生在课堂上表演。表演趣味性和情景性强，形式多样，有自我表演、小组表演、全体表演;也有情景表演、律动表演、配音表演、童话表演等。教师采用让教学内容交际化、教学过程实际化的表演方式进行教学，充分利用了学生模仿力强，好表现的天性，满足了学生的好胜心、兴趣爱好和求知欲，在英语教学中起了积极的作用。
　　一、 激发学生的学习欲望，增强学生的自信心
　　英语是一种交际工具，是实践性很强的语言。让学生在真枪实弹式的表演中习得英语，寓知识学习于实际运用中，通过兴趣诱导，引导学生带着传递和吸收信息的主动性积极参与，这样会使学生感到生动活泼，兴趣盎然。同时，为了演好角色，同学们会有目的有兴致地去听和模仿。一次表演本身就是一次成功的体验，再加上表演一结束，教师便进行适时激励性总体点评，既评价学生的语言知识运用情况，也评价学生的兴趣、学习能力、合作精神，最后，根据综合语言能力、表演能力、团队精神选出最佳表演到兄弟班进行示范表演，这样，学生成就感倍增，对英语学习会更感兴趣，会更充满自信心。
　　二、 巩固内化所学语言材料
　　根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的进程是不均衡的，一开始遗忘最快，随后趋于平缓。只有对于学生所学的知识进行及时巩固，才能降低遗忘率。而单纯使用总结归纳的方法，学生会觉得枯燥，提不起兴趣，难以达到巩固知识的效果。利用表演来刺激学生大脑的兴奋点，对巩固记忆具有一定的效果。心理学研究表明，人在愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固，所以表演是学生学习语言的重要组成部分。况且，学生都有强烈的表演欲，只要老师给他们搭建好舞台，他们就会给人惊喜。为了能够上台表演，在台下，他们会积极主动地准备，反复地诵读对话或课文，仔细品味字、词、句，从语言、动作、神态、心理等方面去推敲角色，挖掘角色的深刻内涵。学生在准备的过程中，大脑已储存的语言信息被激活，语言点、语法规则以及句型在反复朗读、深刻思考中被内化和吸收。
　　表演紧扣教学内容，体现了语言目标的多次反复，再现了课文的情景，学生们在生动有趣的表演中通过感知语言，模仿动作以及自我创新，既将课文内容印入了脑海，又操练并巩固了所学的语言知识，提高了语言综合运用能力。
　　三、 培养学生的语感
　　语感是学生在对语言不断发现与探索的过程中产生的顿悟，是学生在语言实践活动中日积月累自然形成的，语感是语言能力的核心，语言的感知能力在学生的英语学习中起到至关重要的作用。语言学习是一个自然而然的习得过程，表演从学生的兴趣爱好、生活经验以及语言水平出发，整个活动在自然真实的环境中进行，让学生在语意完整的情景中学习语言，学生并不是孤立地学习词句，而是在表演构成的完整语境中理解词句而形成语感。学生在表演过程中运用语言，体会语言，理解语言，并能及时、准确地做出反应，或喜或悲，或哭或笑;同时，学生结合表演的整体语境，达到对语言信息的整体理解。例如，Its an apple.这个句子，在“白雪公主”中，三个人物说此句时语气大不相同，皇后在制造毒苹果时阴险地说，白雪公主看见苹果时高兴地说，小矮人看见剩下的苹果惊奇地说。这种语感的差异只有在表演中学生才能有深切体会和深层理解。
　　四、 训练和培养学生的能力
　　英语课堂教学重在落实听说读写的各项训练，而课堂表演是为教学服务的。在形式多样的课堂表演中，通过与他人的合作与交流，个体思维合成一个连贯的整体，让同学们在真实的语言环境中感受英语，并将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，通过这种自我创新的思维过程，语言从书本知识成为学生们得心应手的交际工具，再用自己的语言口头表达出来，这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文，而且能使学生的理解能力、记忆能力、逻辑思维能力、语言表达能力及临场应变能力得到全方位训练;同时能开发学生们潜在的语言能力，拓宽学生的运用渠道，从而培养其表演能力、思维创新能力和灵活运用语言能力。
　　五、 增强师生、同学相互之间的关系，促进师生各自的发展
　　首先，由于在课堂表演中，学生大都以积极的态度、快乐的情感参与表演，没有外在的压力，也没有老师的强迫，所以在教室里学生多了自由的思想、自由的想象和自由的发挥。教师从中指导，也可给同学们进行示范表演，这不仅为学生独立表演提供了范本，而且让学生们因老师精彩的表演而更加喜欢老师。表演使教师的教学由集权转变为放权，在授权于学生的思想指导下，教师会努力改变自身的传统形象，他们会更加尊重学生，帮助服务学生，教师的教育行为会体现出更多的平等意识和对学生的更多理解及人文關怀，因而师生关系更为融洽。其次，如果是小组或集体的表演，而学生的表演才能是有差异的，这就需要大家的通力合作、相互协调、相互帮助、相互配合。另外，表演这一新的教学形态能促进师生各自的发展。由于表演对教师的教和学生的学都提出了很高的要求，师生只有不断地钻研才能实现表演的顺利进行。
　　表演是学生喜爱的一种学习方式，更是一种在语言实践中学习语言的好方法，它融品味文字、理解内容、积累语言、内化语言、运用语言、情景体验等于一体，在英语教学中采用表演的形式，不仅创设轻松、愉悦的课堂氛围，增添学生学习英语的乐趣，而且为学生提供用英语交际的平台，使学生积极主动地运用各种形式参与到学习活动中。总之，表演可促进不同层次的学生在多方面的发展，提高学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]赵国忠，林安凡.课堂教学的亮点在哪里[M].南京：南京大学出版社，2012.
　　[2]刘娲路，赵鸿瑜.英文戏剧表演与大学英语教学[J].科教文汇，2009（10）.
　　作者简介：
　　刘维真，江西省萍乡市，江西萍乡学院。
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