小学语文教学中师生之间的有效互动探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小学语文教学活动开展中，师生之间的有效互动能够切实提升教学质量与效率，然而由于受到多方因素的影响，师生互动的有效性一直得不到明显提升。基于此，文章将结合笔者的教学实践，对小学语文教学中的师生之间的有效互动展开探究，以期为教育同行提供参考。
　　关键词：小学语文 教学 师生互动 有效性
　　在新课改理念的推行下，在小学语文教学活动开展中除了要将教材中的知识传授给学生之外，还应重视学生语文核心素养的提高。其中师生互动作为提高课堂教学质量与效率的有效方式，教师需要高度重视良好师生关系的建立及和谐、民主、平等课堂教学氛围的营造，从而通过提高师生互动的有效性去保证学生学习积极性得以提升，进而更加主动地投入到语文学习中，助力其语文核心素养的形成，促进其全面发展。[1]
　　一、当前小学语文教学中师生互动存在的不足
　　1.互动意识较为匮乏
　　在新课程改革的大力推行之下，教师的教学观念也得到了全面更新，然而依旧有部分教师在课堂教学中沿用传统观念。特别是在小学语文教学岗位上任职多年的教师，往往在教学中对新教学理念的更新不足，师生互动意识较为匮乏，所以互动效果并不明显。即便是部分教师具备加强互动的意识，但由于互动机会把握不准而导致有效性偏低。
　　2.互动方法创新不足
　　师生互动的有效性保证需要建立在良好师生关系及和谐课堂教学氛围基础上，但这并不意味着所有教学内容都适用于师生互动教学。许多教师在课堂教学中为了互动而互动，却在师生互动中将自身置于主导者地位，导致学生在师生互动中依旧处在从属地位。此外，师生互动方法过于单一且缺乏创新性，大部分以提问为主要方式，一问一答的枯燥来往会导致学生学习兴趣逐渐丧失，并且部分教师提问的学生对象较为固定，导致学生互动机会并不均衡，会对学生的互动积极性形成打击。
　　3.互动时机难以把握
　　师生互动的有效性与互动时机的准确把握有着密切关联，教师在教学中准确把握互动时机需要一定的教学经验。同时，在小学语文课堂教学中，师生之间的有效互动分为多种类型，不同类型的互动在时机要求方面也有所不同，否则无法提高其有效性。倘若教师在学生互相讨论中强行打断，势必会引起学生的不耐烦心理，无法保证互动的良好效果。
　　二、小学语文教学中师生之间的有效互动策略
　　1.增强互动意识，建立良好师生关系
　　为了保证师生互动教学模式在小学语文教学中有效落实，教师一定要积极转变教学观念，增强互动教学意识，从内心去关心且尊重学生个体，建立起良好的师生关系。作为教师我们需要清楚地认识到与学生之间的关系需要保持和谐、平等，双方对话要“平视”，要将学僧视作为能够独立思考的学习主体，因此在师生互动交流中一定要秉承平等姿态，进而实现提高语文课堂教学质量与效率的目标。[2]比如，在讲解《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师可先不必给学生直接讲述文章的中心思想，而是充分尊重学生的主体地位，让学生先行展开讨论去思考少年周恩来身上有哪些品质值得我们学习，而学生有存在疑惑的地方便可直接请教老师。如此一来，在愉悦的师生互动氛围下，教师与学生便能向朋友一般去共同学习课文，不仅激发了学生对语文知识的学习积极性，也有效培养了学生自学能力，提高了课堂教学实效。
　　2.丰富互动方式，调动学生互动积极性
　　语文学科作为基础教育阶段的关键学科，但由于小学阶段的孩子身心发展及认知水平尚未成熟，再加上部分语文知识存在一定的抽象性，所以会出现对语文知识的理解困难情况。所以，身为小学语文教师，需要结合语文教材的具体内容以及学生的实际学情去选择具体的师生互动方式，让学生在互动当中提升语文核心素养，同时强化人际交往能力。具体来讲，小学语文教学中的互动方式众多，如语言、情境等方面的互动，教师通过灵活选用去调动学生得很好积极性，使其自主学习能力得到提高。比如，在讲解《小英雄雨来》这类故事性较强的文章时，教师便可选择角色扮演的互动方式，让学生在情境中去呈现课本内容，展现文章中的人物性格，同时加入教师的旁白，让学生在师生互动之后能够去深入思考，达到更好的教学效果。而在教学《荷花》这类抒情文章时，教师便可引导学生融入感情去进行朗读，并且与学生交流阅读心得，了解学生对文章的理解。
　　3.增强话语沟通，促进师生互动交流
　　一方面，可采取课堂提问的方式去强化师生互动中的话语沟通。在小学语文课堂教学活动开展中，教师应当结合不同学生的个体差异去提出针对性问题。比如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师便可提出问题“同学们，你们认识蒲公英、苍耳、豌豆等植物吗？它们的妈妈是谁呢？”在教师问题的提出下，学生的主动学习积极性会有所提高，同时努力回忆这些植物的特点，而教师便可在旁积极引导且做好知识迁移，带领学生一步步找寻正确答案，鼓励学生勇敢发言；另一方面，还可通过创设情境去促进师生互动中的语言沟通。比如，在讲解《秋天的图画》这篇文章时，教师便可引领学生走出教室，亲身体验秋天的美景；在讲解《曹冲称象》这篇文章时，教师可让学生利用文具盒、石子等物品去模拟曹冲称象的过程，在课堂讨论中去了解原理，强化师生之间的话语沟通；又如，在講解《我选我》这篇文章时，教师可引导学生认识到文章中王宁的毛遂自荐与中国传统思想存在不相符之处，鼓励学生对此提出自己的见解，在师生之间的互动讨论下去探讨这一做法的可取之处，同时可适当对学生的言行举止展开正向引导。
　　结语
　　综上所述，小学语文教学中师生之间的有效互动能够为学生创设出更加和谐、愉悦的学习氛围，使其对语文学科知识的学习积极性有所提高。同时，师生互动有效性的提升，能够让教师对学生的实际学情有所掌握，为其今后的教学内容优化及教学手段创新提供参考依据，进而助力课堂教学质量与效率的提高。
　　参考文献
　　[1]张洪江，韩占文.小学语文教学中师生之间的有效互动探究[J].生物技术世界，2015（8）：178-178.
　　[2]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯：学术（D），2014（7）：66-67.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935948.htm