浅谈小学语文教学中的师生互动
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摘 要：学生进行学习的主动性是小学语文课堂中影响师生互动程度的主要因素，教师想要实现良好的师生互动，首先就要摒弃传统教学中教师机械讲解的模式，改变学生被动接受的现状；另外，还要避免课堂中“伪互动、瞎热闹”现象的发生，重视师生互动的效果。总之，小学语文课堂的师生互动是一个较为复杂的体系，它涵盖了心理学、文化学、教育学、哲学以及社会学等多个领域，所以，小学语文教师想要充分了解师生互动的本质还需要教育者进行更深一步的探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；教育改革
随着教育改革进程的不断深入，站在教育一线的教师已经深入了解新课程标准的基本理念，并且能够在教育中获得良好的实践。而课堂质量是检验教育改革效果的唯一标准，因此，教育工作研究者均将目光集中到课堂教学中。
一、小学语文课堂师生互动的涵义
师生互动主要包括广义及狭义上两种含义，而小学语文课堂中的师生互动主要是指狭义上的意义，是指在一定的课堂情境下，师生之间相互影响、相互作用，从而实现教学任务与目标的过程，该过程通常具有一定的目的性与情境性。小学语文课堂中的师生互动不仅是一个师生之间进行认知互动与思维互动的过程，同时也是师生之间进行感情互动的过程。
二、实现师生互动的重要意义
（一）可提高教学效率。在教学的整个过程中，学生是认识的主体、发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、示范、讲解等手段，使学生知道自己应该学、怎样学，使学生从愿意学、喜欢学到离开教师的指导也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导，给学生独立活动的机会，让学生活动成为多向的信息交流。在教学过程中，学生通过自己阅读、独立思考、相互议论，提高自己的思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝对不能违反学生的认识和发展规律，教师的教只能为学生的学服务。
（二）可培养学习技能。新课程倡导教学双主动、师生互动的教学新理念，教师不再是教的主宰者，而是组织者、引导者、促进者。教学是师生双方相互交流、理解、补充的过程。在此过程中，学生与教师分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展。
（三）提高教师素质。由于教师对自己所教学科教材的钻研和领悟，不断深化，因而在教学艺术上更有效引导学生阅读、理解，进行新的知识间的迁移思维，更充分地发挥教师的主导地位。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探索。这样，在教学过程中，教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，达到双向提高的效果，教师通过教来促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，通过学生来提高自己的教学业务水平，增强自己的教学能力。
三、小学语文课堂师生互动教学的实施
（一）小学语文课堂中师生间的提问互动。语文课堂中的提问是师生进行课堂交流与沟通的主要方式，通常是指教师根据语文课堂的教学任务及教学内容进行问题的设置，然后展开提问的一种普通教学模式。该过程通常包括提问与回答两个过程，而在小学语文课堂教学中，所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节。例如，教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，可以根据文章中“鱼成群结队……，……一半是水，一半是鱼”一段中的总分总结构进行问题的设置，通过“该段中写了什么，是如何写的？”等问题促使学生对课本进行更深一步的了解与评析。
（二）小学语文课堂中师生间的讨论互动。小学语文课堂中师生间的讨论互动是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动，以此实现解决问题目的的过程。进行讨论互动不仅可以帮助学生加深对课本知识的掌握，还能够有效提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。值得注意的是，讨论互动与问题互动之间存在本质的区别，通常表现在以下三个方面：第一，提问是教师及学生一一对应展开的，而讨论过程则是教师与多个学生，或多个学生之间进行的；第二，提问的问题通常会有固定性的答案，而讨论过程中所涉及到的问题多是没有确定答案的开放性问题，其答案通常是学生通过对自身所掌握知识进行整理与创新而做出的。
（三）小学语文课堂中师生间的表演互动。小学语文课堂中师生间进行表演互动的过程是指在教师的引领下，学生根据自身对课本的理解与掌握情况，通过合理运用动作、语言、體态及表情等辅助道具，将课堂内容形象、直观的表达出来。表演互动因形式多种多样而引起小学生的广泛关注，从而帮助学生理解与把握课本内容及人物的情感，使得学生在表演中积累知识，提高自身能力，从而增加自身的语文水平。
（四）小学语文课堂中师生间的感情互动。小学语文课堂中师生间的感情互动是指教师通过自身对课本情感信息及内容的了解基础上，表达自身的情感，从而对学生的情感起到一定的影响与感染作用。同时，在该过程中，学生也可将自身的情感传达给教师，形成一定的感情循环模式。
参考文献：
[1]马梅，马爱.优化小学语文课堂师生互动现状的几点思考[J].课程教育研究，2015，（2）：145-146.
[2]王红芬.小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2014，（30）：161-162.
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