例谈高中地理核心素养中的职业规划教育
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摘 要：本文主要以高中地理核心素养中的职业规划教育为重点进行阐述，从根据人地观，对学生进行职业规划教育、根据区域认知，对学生进行职业规划教育、提升学生职业规划中综合思维能力、提升学生职业规划中实践能力这几方面进行深入探索与研究。
关键词：高中地理 核心素养 职业规划教育
引言
最近几年，职业规划教育变成了热门的话题，在高中阶段，对学生进行职业规划教育，有助于学生尽早的对职业发展观念进行确定，对学生未来的生活有着积极的作用。而地理学科由于自身的独特的优势，有助于学生更好的进行职业规划。因此，在高中地理教学中，教师需要从核心素养中，对有关学生职业规划教育的内容进行提炼，进而使学生可以行政正确的职业发展观念，使学生可以制度符合自身发展的职业道路。本文针对高中地理核心素养中的职业规划教育进行深入分析。
一、根据人地观，对学生进行职业规划教育
1.掌握客观条件进行职业规划
在湘教版高中地理教材中，在必修1中涉及到了自然环境的地理知识，在地理课堂教学中，学生在教师的指引和启发下，根据自身的思考与学习，更加深入的了解和认知自然板块，并且还意识到自然界对我们的社会活动所支撑着[1]。在必修一中，自然地理课堂教学中，学生可以意识到设计的职业道路，一定要和客观存在的位置基础进行结合。在高中地理教学中，培养学生的思维并不是一蹴而就的，属于一个长期的过程，而通过地理教学的独特优势，层层递进的培养学生结合客观条件进行职业规划的思维。
2.通过可持续发展观点进行职业规划
最早提出可持续发展理念的组织是世界自然保护联盟，在高中地理教材中也涉及到了可持续发展观念，盡管其只出现在了必修2中的第四章“人类与地理环境的协调发展”和必修3的第二章“区域可持续发展”中，但是基本上可持续发展理念贯穿在整个高中地理教学中。针对高中的学生，无论是直接接受可持续发展理念的教育，还是在地理教学中受到无形的影响，都会对该观念有一个清晰的认识。学生在设计自身的职业道路时，可有适当的点拨学生，使学生的可持续发展观念和职业规划进行融合，进而使学生可以设计出符合自身长远发展、符合可持续发展理念的职业规划。
二、根据区域认知，对学生进行职业规划教育
从地理学层面来讲，区域主要是指具有较为清晰的界限，并且是客观存在的物质内容。区域认知，主要是指对区域地理的理解与认识[2]。在此基础上，教师可以指引学生通过对区域规律的方法进行分析，对自身的职业规划进行设计。
在高中地理教学中，学生可以意识到每个区域的划分中，在社会生产活动方面和自然环境方面都存在一定的差异。例如，在必修3第一章“区域地理环境与人类活动”中，学生可以对各个区域之间的联系、配合进行认识和理解，各个区域扬长避短，才会可以获得长久良好的发展。因此，通过区域分析方法，主要是对学生个体差异性的尊重，注重整体性的分析。在实际教学中，教师可以指引学生通过该方式，对自身的个性特点与优势进行寻找，并对社会环境大整体的资源进行利用，设计符合自身发展的职业规划。
三、提升学生职业规划中综合思维能力
高中地理具有较强的负载性，要求学生具备良好的空间想象能力和思维能力以及观察能力[3]。因此，在实际教学中，教师需要把培养学生综合能力作为重点内容，进而提升教学质量和效率。学生在地理教学中获得相关知识的同时，综合能力也会得到显著提升，这不仅有助于学生对地理知识的学习，还有助于促进学生综合素养的培养和发展。通过对地理教材内容的学习，学生可以意识到综合性思维是非常重要的，教师在适当的时候指引学生，使学生可以把该思维方式融入到自身的职业规划中。在高中地理教学中，培养学生的综合能力并不是指一个记过，而是指一个开始。提升学生的综合思维，不仅可以提升学生的地理学习质量，还有助于学生的以后的生活和工作。因此，教师在实际教学中，教师需要把培养学生的综合素养作为重点内容，并把其融入到学生的职业规划中。学生需要积极主动的利用综合思维，对自身的头脑进行武装，利用综合性思维，从多个维度对自身的职业规划进行设计。
四、提升学生职业规划中实践能力
在高中地理教学中，要求学生具备较强的实践能力。例如，在讲解“山地的形成”时，若教师只通过教材中的褶曲示意图对学生进行教学，学生对褶皱山地层从老到新的分布是很难理解。但是如果教师指引学生进行挤压实验，并进行详细指引，学生可以对褶皱老旧层级分布进行直观的观察。在地理教学中，只是把学习方法传授给学生们，进而提升学生的实践能力，使学生形成动手操作的良好习惯。而在学生未来职业规划中，实践能力有着重要的作用和影响，可以使学生对未来的职业生涯有一个更好的适应。因此，需要提升学生的实践能力，为学生职业规划提供物质基础，使学生的职业道路可以满足自己的愿望。
结语
总而言之，在新时代背景下，在高中地理核心素养中，对学生进行职业规划教育是非常重要的，不仅可以使学生确定良好的职业发展观念和形成良好的地理核心素养，还可以使学生制定符合自身发展的职业道路。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和地理核心素养，从中对职业规划教育相关内容进行深入挖掘，进而更好的对学生进行职业规划教育，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]赵正威，郭志永，刘冰.浅谈高中地理核心素养中的职业规划教育[J].教育现代化，2017（10）：67-68.
[2]詹传菊.浅谈高中学生地理学科核心素养的培养举措[J].考试周刊，2017（97）：158-159.
[3]郭光新.浅谈高中地理教学中学生核心素养的培养[J].环球人文地理，2017（7）.
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