小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

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　　摘 要：随着新课改的推进，学校和教师在课堂教学上开始广泛采用创设有效问题情境的教学策略。利用问题情境的有效创设，可以使学生的求知欲和知识获取能力得到提升，自己主动地去探求问题的答案以及知识，达到提高学生参与课堂教学活动积极性的目的。但是，也存在部分小学数学老师无法合理利用此种情境创设方法，需要我们重视。
　　关键词：小学数学 问题情境 策略分析
　　随着教学改革的不断推进和完善，小学教师逐渐开始采取创设有效问题情境的教学策略，来提高小学生在学习数学时的热情和效率，帮助教师进行日常的数学教学活动。有效的情境创设可以帮助更多的学生提升学习成绩，重拾对数学学习的自信心，为未来的学业发展打下基础。[1]
　　一、基于日常教学过程中，激发学生的兴趣
　　教学的根本目的是教育学生，一切目的都要从学生的方向考虑。问题情境能够引起学生学习的热情和积极，而有效创设则可以合理的帮助学生构建一种科学、紧密的学习思考的思维结构。所以，教学中的问题情境要求含有学生日常生活经历，是他们经常遇见的、熟悉的事物，这些吻合小学生的思维模式和他们日常观念的场景，是积极向上的、有意义的情境。当处在这种合理的情境下时，小学生才能感觉到乐趣，也能更加容易接受。从一年级到六年级的小学生处在不同的年龄段，他们对创设情境的要求和侧重点也大不相同。通常来说，一到三年级的小学生更加喜欢趣味性多的问题情境，玩乐中学习知识，把知识放在游戏中学习；而四到六年级等高年级的小学生则开始关心身边环境发生的各种事情，好奇心和探索心比较强。所以这就要求学校老师在设立数学教学情境时要考虑到学生实际情况，因材施教，了解和掌握小学生的心理需求。例如，小明用一个杯子向空瓶里倒入牛奶，如果倒进去2杯牛奶，连瓶共重450克；如果倒进去5杯牛奶，连瓶共重750克。一杯牛奶和一个空瓶各重多少克？遇到这样情境题目，教师要在教学前提前准备好牛奶和空杯，在上课时，找几个表现积极的学生上台进行演示。先讓第一个同学把2杯牛奶倒入提前准备好的玻璃杯里，然后让第二个同学再把剩下3杯牛奶倒进玻璃杯中，然后让同学实际感受到底有多少牛奶，最后算出每杯牛奶和空杯的重量。这让学生可以具体和实际的感受到问题计算的过程，最后得出一杯牛奶的重量是100克，空杯的质量是250克。在经过这种有趣生动的教学过程后，小学生不但学习到了知识还丰富了生活阅历，还同时使教学气氛更加的热烈和积极，提升小学生学习数学的热情，更快的加入学习的氛围中，完成将复杂、枯燥的数学问题变成有趣的生活实践，然后从中解决问题，得到答案。[2]
　　二、学生处于创设的情境中，可以吸引他们的注意力
　　兴趣是最大的动力。在小学生数学教学中，老师应该为小学生建立合理的一些教学情境，从而引起学生对学习知识的渴望，从“要求学”变成“我要学”，主动去探索未知的知识，可以把枯燥无聊的数学学习转变为活泼生动的实际问题，还能帮助学生建立自信心，吸引学生学习数学的兴趣，把学到的知识运用起来。提升动手能力，让学生主动去学习数学知识。
　　在小学数学教学中，教师应该在课堂上为小学生拓展课本之外的知识，通过给学生叙述一些经典的案例和数学相关的小典故，以此来激起小学生在课堂上的学习热情。比如：在教授加减乘除计算的时候，老师可以在课堂上讲述华罗庚的故事。华罗庚是一位大数学家，对数学非常的热爱，经常彻夜计算数学问题，计算用的草稿纸都有几麻袋之多。教学之前的小故事能吸引孩子的学习兴趣，快速的进入课堂的氛围之中，提高学习的效率，在进行数学计算的时候能够不断钻研，整理出自己的思维逻辑，增强计算能力。[3]
　　还有，小学生的岁数都比较小，对第一次见过的事物、不了解的事物充满了好奇心，容易被外界打扰，吸引小学生的注意力，影响课堂学习的效率。在遇到这样的情况时，需要老师在课堂教学中掌握好上课的节奏，尽可能使用短、频、快的上课模式，张驰结合，防止学生因为长时间注意力集中而引起厌恶的感觉。小学生在注意力集中的时候能够提升计算质量，减少计算错误的发生次数。不但如此，教师还对小学生注意力易分散、不集中这个特点进行了问题情境的创设。采用生动形象的故事来抓住小学生的注意力并且扩散思维，让学生更加积极地加入到课堂数学学习中来。例如：阿拉伯数学家花拉子密的遗嘱，当时他的妻子正怀着他们的第一胎小孩。“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女的，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。”而不幸的是，在孩子出生前，这位数学家就去世了。之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎，而问题就发生在他的遗嘱内容。如何遵照数学家的遗嘱，将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢？通过这样有趣的小故事激发学生的思维，把故事作为学习的开端，提高学生学习的注意力和效率。[4]
　　高年级的学生会遇到一些不容易解答的问题，需要较长时间的思考，这样很容易让学生感到厌烦。所以，在日常教学中，老师要多鼓励学生，还要提升学生的计算水平，培养良好的学习习惯。也可以在日常教学中适当的加入一些游戏和小节目，增加学生的学习兴趣，让数学课堂的氛围更加热烈。而且在游戏中可以让学生边玩边学，锻炼学生的扩展能力和发散思维，学生在游戏中很容易被那种气氛带动起来，更加容易的加入数学学习中来，而且问题也可以在游戏中得到解答。
　　结语
　　总的来说，在日常数学教学中创设有效问题情境是非常重要的。这种教学模式在引起小学生学习热情中起着举足轻重的地位，其鼓励和推动学生积极参与到数学的学习中，增加了小学数学教育的学习质量和效率，从而打造良好的小学数学课堂学习氛围。
　　参考文献
　　[1]薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线，2019（02）：41-42.
　　[2]苏秀娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：168.
　　[3]王俐.小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[N].发展导报，2019-01-11（019）.
　　[4]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018（21）：67.
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