小学数学课程教学中的德育研究
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摘 要：随着我国课程制度的不断改革和发展，同时相关的教育水平也在不断提高，在此基础上德育研究变形为了当今教育方面的热点话题。在小学数学集体的教学过程中，由于数学本身具有一定的德育功能，所以应不断对其进行探索。在小学数学教育中添加德育研究，能够较大程度的提升孩子们的人生观和价值观，同时还能够培养他们的科学创新精神。但是，在以往的数学教学过程中，其中存在的德育元素往往会被大多数教师所忽略。因此，通过对数学中的德育进行相关的研究，希望其能够发挥数学中的德育功能有借鉴作用。
关键词：小学 数学课程 教学 德育研究
引言
《义务教育数学课程标准实验稿》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调从传授知识和技能方面来引导学生学习，教会学生独立生存的基本能力，教会他们如何做人，同时培养他们的价值观、人生观和世界观，培养学生们树立远大的理想。因此，在小学教学中一定要渗透相关的德育教育，使学生在学习数学知识的同时还能够学到思想品德教育和文化知识，最大程度的促进学生心理品质的健康发展。[1]
一、渗透爱国主义教育，培养学生民族自豪感
1.伟大的科学家巴甫洛夫说过：科学没有国界，但是科学家有国界。爱国是中华民族的优秀传统，同时也是公民应该具备的优良品质。在数学教育模式中需要注入对学生德育教育的培养。教师在具体的教学过程中，可以充分利用相关的例题来对学生们进行爱国教育。之所以如此重视爱国主义教育，因为它是小学德育教育工作的核心。我们需要将数学和爱国知识完美的融合起来，使学生们在学习数学知识的同时，还能够充分学习到爱国主义精神。[2]
2.例如，教师在课堂上讲解《圆》这一课时，皆可以利用相关的题目来渗入爱国教育。例如：“故宫里有一个柱子，它的具体半径为0.5m，请问柱子的周长？”在具体讲解过程中，教师可以对该知识进行拓展，给学生们讲解中国建筑中关于圆的相关知识。当然， 在讲解圆周率时时可以适当普及一下祖冲之的相关事迹。如此进行下去，学生们不仅能够学习到数学相关的知识，同时还可以充分了解历史上的相关事迹，极大的提高了学生们学习的积极性，同时也会充分激发他们的爱国主义情怀 。[3]
二、有机结合，自然渗透
1.结合教材内容，及时渗透
在小学教材上会特意编制一些有关道德教育的素材，教师在具体的教学过程中，要充分发掘和利用教材中所渗透的育素材，这样能够实现学生在学习数学知识的同时也学习到道德教育的目的。比如，在教材中会出现这样的问题：“中国是一个多民族国家，有56个民族。她有着悠久的历史、灿烂的文化。早在一百万年前，我国境内已经有了原始人类生活。大约在500000年前……看到这部分知识教师可以及时对学生渗透中国地大物博，有着悠久的历史，使学生产生强烈的爱国思想。[4]
2.结合教学过程，适时渗透
教师可以通过教学中的每一个细节进行思想品德教育。比如：在课堂上讲解“重量单位”时，可以补充“中国12亿人，每人节约1粒米总共可以节约12亿粒米，总重量达到2970千克，请问是多少克？”这种问题在教学生学习数学知识的同时，还可以教育他们养成勤俭节约的习惯。教师在教“年、月、日”时，可以引出国家的重大纪念日，可以在一定程度上增加学生们的社会常识。在应用题教学中，教师尽量要选用和生活实际相关的题材作为例题，比如保护环境以及节约用电等事例，这样会使学生学习数学知识的同时，也学习到其他相关的知识，使其潜移默化的受到教育。
三、集体主义教育，培养学生的集体责任感
1.在小学德育的教学过程中，还存在着一项非常重要的内容就是集体主义教育。通过培养学生们的集体主义精神，这样就会使学生学会和他人合作，做任何事情懂得分享、沟通和交流，这样能够很大程度的促进他们未来的发展和进步，以至于未来他们能够更快的适应社会的发展。数学是一门具有一定抽象性的学科，有些问题需要大家的合作才能够更好的完成，这样能够较大程度的促进学生们合作的积极性，启发学生们团结合作的思维，这一点是极其重要的。学生们以小組为单位进行合作的同时也要开展相应的竞争，这样能够更大程度的促进学生对集体主义的理解。
2.例如，教师在讲授《认识方程》这一课时，可以利用“猜数游戏”的方式让学生们展开分组活动。首先，教师将班级的同学进行分组，让一组的两个同学展开猜数游戏：首先A学生在自己心里提前想好一个具体的数字，然后让B学生进行相关运算，比如让这个数字乘3之后再加上9，最后让A学生说出答案，同时其他同学也可以猜测一下A同学所想到的答案到底是什么，由此教师可以引出所要讲授的方程话题。在方程相关知识讲授完之后，教师可以给学生们布置一些具有一定难度的方程问题让学生解答，从正确率和使用时间上对学生的成绩进行排名，最终给名次最高的同学颁发奖励证书。在教学中添加这些环节，可以让学生们更加懂得集体的重要性，从而可以更加全面具体的培养学生们的集体责任感。[5]
结语
综上所述，在小学数学教育中，渗透道德教育是很重要的，所以在课堂中加入道德教育教材，使学生在面对难题时能够自己解决难题，所以道德教育对学生树立良好品质具有重要意义，所有教师要把道德教育重视起来，将教学教材中有关于道德教育岑面上的教材找出，与道德教育想结合进行思想渗透，教师在进行道德教育时也要结合生活实际，不脱离生活中的实例，教师在布置作业时，要结合课外知识整合资源，使学生健康成长为素质教育下的新型人才。
参考文献
[1]刘彦斌.小学数学教学中德育的渗透策略探究[J].学周刊，2018（22）：34-35.
[2]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.
[3]徐云鸿.小学数学教学中德育渗透方法例谈[J].小学数学教育，2017（17）：3-8.
[4]陈喜花.小学数学教学渗透“立德树人”教育[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：47-49.
[5]武婷，郭艳春.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2016（06）：123-124.
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