有效作文教学从创设情境做起

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　　摘 要：学生在写作的过程中，往往有畏难情绪。在这样的情况下，能够在合适的情境当中，开展教学活动，就可以使学生有更大的热情去参与素材积累、由心生情、深刻感悟等过程，从兴趣出发，进行作文能力提升的有效训练。
　　关键词：初中作文 情境教学 辅助
　　在语文教学中，作文是不可忽视的重要板块。如果能在教学的过程中创设良好的情境，就会使学生对作文有更好的理解和领悟，可以消除他们的畏难情绪，在潜移默化中学习到写作的技巧和熟练运用语言。当各种各样的资源在具体情境中被有效整合，就会取得显著的作文教学效果。
　　一、带领学生分析写作本质，消除作文畏难情绪
　　当学生对于教学活动的理解不足，许多疑问得不到解答，就会对写作产生片面的认识。笔者从事作文教学多年了，积累了一些经验，在这里做简单的探讨。在以往的作文教学过程中，笔者尝试从引导学生从分析作文学习的本质入手，来缓解学生的畏难情绪。在学习之初，我们引导学生对作文写作进行分析，搞清楚“作文究竟是什么”，作文不是什么高深的理论，而是用自己的语言记录自己的生活。用文字记录生活，就是表达情感的过程。让学生知道，写作文，就是把心理想的话，用文字进行表达，写完整了，然后再运用一点小技巧，让其更吸引人，就是作文的过程。学生理解了，就会消除畏难情绪，许多问题也就迎刃而解。[1]
　　另外，在教学过程中，笔者还会选择一些作文能力较强的同学，来分享自己的写作经验。从学生的角度来告诉同龄人，自己对写作的认识，学生就更能有感触，看看别人如何收集素材，如何做日常的积累，怎样在作文中运用技巧等等，这样的分享加上教师的补充，可以使学生更容易接受，消除心中的抵触情绪，正确对待作文学习。[2]
　　二、带领学生拜访典型人物，实地感受、就地指导
　　作文的素材从生活中来，经验也要从生活中来，在学习的过程中，如果学生能够具有更多的真实体验，就会有更好的素材积累。我们以人物描写为例，人物描写一定要形象生动，才能让读者如见其人。如何指导学生进行人物描写，考验的就是教师的指导能力。通过观察，学生进行人物描写存在的普遍问题是抓不住人物的特点，写事千篇一律写人千人一面。落入俗套的作文，就无法得到关注，无法得到高分。为了解决这个问题，笔者在教学的过程中，安排了课外观察环节，带领学生对生活中的典型人物进行观察。比如，采访路边的清洁工人，他们的特点十分鲜明，那就是不怕苦不怕累，放弃了许多休息时间来维护城市的清洁，他们无论从外貌、行为特点等方面，都有典型性，特点十分鲜明；又如医院里的医生，他们治病救人的过程中，有许多感人的故事，听他们亲自说一说，学生的感受就会更加直接。观察典型人物，获取鲜活素材，有这些素材作为基础，教师通过现场引导，就可以使学生的思路更加清晰，下笔有方向。
　　三、带领学生游览景观名胜，边看边想、深化感悟效果
　　初中阶段的作文，景物描写是一个比较重要的内容。学生在一般情况下的描写中，往往没有什么情感的依托，只是直观描写，看到什么写什么，没有重点，没有情感的起伏，空洞而乏味。对于这样的问题，教师要引导学生强化主观感知，让学生真正到现实场景中去，而不是以坐在教室里凭空想象。去街心公园，去游乐园，通过认真观察，发现视角的不同，景物的变化。帮助学生思考由远及近、由近及远等写作过程中可以用到的观察视角能够带给读者怎样的心灵体验。笔者在教学的过程中，为提升学生的观察能力，在课余时间带领学生去一些比較有代表性的地点进行景物观察。生态公园、农家庄园等等都具有鲜明的特点，通过观察，引导学生内心情感的激发，在观察的过程中，教师对学生进行适当的写作技巧的引导，包括写作顺序、详略安排等，这样的氛围里，学生更容易接受教学内容。
　　四、带领学生探讨社会热点，激情辩论之中提炼主题
　　中学阶段的学生精力旺盛思维活跃，他们对世界充满热情与好奇，对于许多事物，都有了自己独到的见解，有些想法虽然不一定正确，但教师一定要给学生充分表达的机会。适当组织不同内容的活动，辩论、演讲等，学生在组织材料，准备论点等过程中，加强材料的组织能力，提升了语言表达能力，通过小组准备，也同时提升了团队合作能力等等。在不同的活动过程中，学生提炼自己的观点，将这个能力运用到作文写作中，就是素材积累的过程。
　　五、带领学生开展竞赛活动，提高学生作文兴趣
　　作文教学虽然与数学等学科有着巨大的差别，但在教学的过程中，同样可以采取竞赛等方法，提升学生的写作能力。组织合适的竞赛活动，让学生在竞争的环境下，提升能力。笔者在工作中，尝试了分层管理的方法，即将学生分成三个不同的小组，每一个小组在开展竞赛之前，学生的各项作文能力基本处于同样的水平。竞赛互动开始后，笔者鼓励他们开展竞争，在规定的时间内，看那个小组的学生能力提升最快。另外笔者还组织了不同类型的活动，鼓励学生积极参加各类作文竞赛，积累经验，学习别人的长处。这些方法，都是意在提升学生的竞争意识，提高学习作文的兴趣，让他们在快乐中掌握技巧，对作为写作水平的提高，起到一定的辅助作用。
　　六、带领学生开展实践调查，提升作文深度
　　无论采取怎样的教学方法， 有一项最重要的就是作文离不开生活。要想使文章质量提升，就要不断地在生活中挖掘各种各样的素材，对生活进行细致的观察，同时进行深入的思考和正确的判断。教师引导学生通过介入胜过，使其有所感悟，将这些感悟融入到作文中，就是情感依托。在以往的教学中，笔者始终鼓励学生观察生活，开展各种实践活动，提炼主题，形成作文思路，不断细化写作技巧，使作文内容更加丰满。
　　综上所述，对于作文教学来说，情境教学手段是极为有效的辅助资源，初中阶段的学生还处在认知形成的主要时期，鼓励他们认真观察生活，做生活的有心人，放下心中的抵触与戒备，将写作当成是一个记录生活的过程，通过不断的积累与练习，形成自己的写作风格是极为重要的。广大教师应充分重视情境的营造，为作文教学的有效开展提供重要支撑。
　　参考文献
　　[1]石留营.农村初中作文教学的问题与出路[J].西部素质教育，2016（3）.
　　[2]田建杰.初中作文中的评价问题微探[J].情感读本，2016（2）.
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