浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养
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摘 要：随着新课改理念的不断推进，语文核心素养的培养成为小学语文阅读教学的主要任务。提升学生的语文阅读能力是培养语文核心素养的关键因素，这就要求教师在阅读教学中要改变现有课堂教学模式，为学生创设良好的阅读情境，激发学生的语文学习兴趣。因此，本文针对阅读教学中语文核心素养的培养进行了深入的分析和探讨。
关键词：小学语文 阅读教学 核心素养 培养策略
引言
阅读教学是小学语文教学中的重要任务之一，同时也是培养小学语文核心素养的重要手段。如何在语文阅读教学中提升学生的语文核心素养成为当今小学语文教学的重点研究对象，同时，将培养语文核心素养融入到语文阅读教学中更有利于语文学习的全面发展。另外，教师在阅读教学中采取科学合理的教学手段可以有效提高课堂效率，提高学生的阅读能力。这就要求教师要学会创新阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，为学生创设新奇生动的教学情境，有利于强化学生的自主阅读意识，促进学生学习语文的积极性和主动性。[1]
一、小学阅读教学中语文核心素养的培养现状
1.传统教学观念的弊端
在现阶段新课改理念不断深入发展的大环境下，依旧有很多教师在教学中采取传统古板的教学模式。在小学语文教学中，最为忌讳的就是沿用单一乏味的教学模式，不仅会使学生对于课堂内容毫无兴趣，而且本就平淡的内容再加上无趣的教学模式更加不利于学生语文核心素养的培养。另外，传统的教学模式还存在着很多弊端，比如：教学思想陈旧、教育理念过时、教学手段单一等，这些弊端恰恰是扼杀学生语文学习主动性的罪魁祸首。因此，在语文阅读教学中，教师不能一味的使用传统教学模式，要总结以往的教学经验，反思教学理念，发挥引导作用，让学生积极主动的去学习语文。只有这样，才能为学生创造一个良好的语文阅读环境，从而有利于语文核心素养得培养。[2]
2.学生阅读量不足，不利于核心素养的培养
当今的小学语文教育中，很多的教师和家长更为关注的是学生的学习成绩，而没有真正意识到语文核心素養的培养才是提高语文学习能力的关键。在语文阅读教学中，教师只关注学生的题目有没有做对，学生在乎也只是做题的最终结果，在阅读过程中内容有没有理解、做题时疑惑在哪里，阅读能力有没有提升等这些关键因素都无人问津。这样只会造成学生对于语文阅读不够重视，导致学生的阅读量达不到标准，不利于语文阅读能力的提升，更不利于语文核心素养的培养。[3]
二、小学阅读教学中语文核心素养的培养策略
1.营造良好阅读氛围，创设阅读情境
俗话说：“书读百遍，其义自见。”书读的次数阅读，对文章的理解就更加透彻，所以，在小学语文学习中让学生学会阅读是提高语文学习能力的重要推动力。因此，教师在阅读教学中为学生创设良好的阅读氛围和阅读情境是十分必要的。例如，在学习《触摸春天》这一课时，教师可以带领学生一起歌唱《春天在哪里》这首歌，唱完歌可以向学生提问：“大家眼中的春天是什么样子的呢？”利用歌曲可以为课堂创造一个良好的开端，紧接着教师就可以让学生阅读要学习的课文，让学生画出：盲童安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？学生带着问题进行课文阅读就会更加仔细认真。这种教学方式不仅为学生营造出轻松愉悦的阅读氛围，还可以让学生在阅读的时候更加投入，有利于课堂效率的提高。此外，教师可以用“讲故事”的方式为学生创设阅读情境。例如，在学习《寓言两则》这一课时，教师可以利用一节阅读课举办讲故事大赛，让学生提前准备好自己要讲的故事内容，正式上课时为学生分组，进行小组间的比赛，看哪一组的同学讲的最为形象具体。这种利用讲故事的方式不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以激发学生在阅读课堂上的兴趣，有利于提高学生的学习主动意识，培养学生的语文核心素养。
2.注重阅读积累，鼓励学生坚持阅读
小学语文学习中，学生要学习的东西丰富而又复杂，对于语文知识的记忆也变得相对困难一些。教师要重视学生的阅读积累，只有坚持不懈的阅读，才能提升阅读能力。在阅读教学中，教师可以通过定时检查的方式提高学生的阅读量。例如，教师可以为学生设置标准，例如每两天背一首古诗，隔一周检查一次；或者一周看一篇好的文章，写一篇周记等。这种定时检查的方式不仅可以督促学生加强阅读训练，还可以增加学生的阅读量。除此之外，教师在平时阅读教学中要鼓励学生坚持阅读，培养良好的阅读习惯。例如，在阅读教学中，教师可以提前准备好一小段文章，带领学生阅读一些经典片段，让学生对文章进行自主讨论赏析，鼓励学生积极提出阅读中遇到的问题，引导学生养成每日必读的好习惯，从而可以培养学生对语文阅读的感知能力。
3.培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果学生对阅读产生了兴趣，就会有读下去的欲望。因此，教师在阅读教学中要让学生喜欢上阅读，感受到阅读的乐趣，因此可以在课堂上开展丰富的阅读活动，让学生融入阅读环境中。例如，教师可以在班级内开展朗读比赛，鼓励学生全员参与，朗读的内容可以是课本中的内容，也可以是自己喜欢的诗歌、文学作品等，让台下的学生对朗读做出评价，评比出最好的朗读者。班级内部的朗读比赛不仅可以激发学生的朗读兴趣，还可以克服学生不善于表达的恐惧，通过不断地朗读可以提高学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。再比如，教师还可以在教室设置“阅读角”，严格规定管理制度，组织学生在阅读角放一本自己的课外书，提供给其他同学阅读，让学生之间可以进行书本互换，为学生阅读更多的书籍创造条件。创设“阅读角”不仅可以让学生喜欢上读书，还可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，为语文学习的全面发展打下坚实的基础。
结语
教师在进行语文阅读教学时，要善于将培养语文核心素养这一教学理念内融入阅读课堂中，不仅有利于提升学生的阅读能力，更能促进语文学习能力的全面发展。教师在阅读教学中要合理的设计教学课堂，采取多样化的教学模式，有利于提高学生语文学习的主动性，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文综合素质能力，提升语文核心素养。
参考文献
[1]许良福.基于核心素养的小学语文阅读教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：120.
[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.
[3]郭大芳.试论阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育现代化，2018，5（11）：334-335.
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