告别花样式数学课堂
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摘要：随着社会经济的不断发展，教育也在进行不断的改革，小学课程更是如此，随着高效教学宗旨的不断推进，对小学数学教学而言，越来越开始重视起来高效的教学行为了。目前大部分小学数学课堂的教学效率较低，甚至还存在着无效课堂这样的现象，这样严重的影响了数学课程的正常教学进度，在一定程度上降低了学生对于学习数学知识的积极性和自信。
关键词：新课程;数学课堂;素质教育;教材
整个小学阶段数学课的教授内容虽然丰富繁多，但也不外乎这两大类：数与代数，空间与图形。新课程新标准给所有小学数学教师提出了新的要求——以教师为主的教学方式慢慢转变为学生为主了;填鸭式教学变为探究式教学。无可厚非，新课程改革对学生兴趣的激发、动手能力的培养、自主探究总结能力的培养有很大帮助提高，但由于老师们对新课程理念理解程度的不同，特别是前几年新课程标准才出台时，教师们大多都太重追求形式，使得数学课堂被众多的游戏、“PK”、所谓的自主活动所占据，让整个课堂太过活跃，花样百出，导致课堂教学效率依旧低效，这就有违新课程理念的初衷，甚至让学生学不懂所学的新知识。那么，怎样告别花样数学课堂，让数学课堂更有成效呢？成为各位小学教师积极探索的新方向，本文基于数学课堂的有效效率的提高，简述作者在实际教学中采用的方法，以期为广大教师提供一二建议。
一、充分发挥数学学科功能，全面推进素质教育。
1、教学应根据实际情况，结合教学目标，符合新课标要求及学生的实际情况。比如在教学元角分相关内容时，教师可带领学生（或家长带学生）去参观超市，看看各种物品的单价，还可以让学生自己买一些物品，例如自己平时常用的铅笔、橡皮、算数本之类的物品，让学生自己算应该找补多少钱，这样不但从生活实际出发带领学生学习了新知识还可以教给珍惜自己的学习用品;学教学元角分的换算时让学生自备若干一元、一角及一分的人民币换一换，教师只需要从旁指导即可。这样既符合新课标理念，也培养了学生实际动手的能力，让学生的亲身实践中愉快地掌握所学知识。
2、教学要注重三维目标的结合。数学教学不仅要教会学生知识，也应让学生掌握有关技能，还应注重对学生学习兴趣的培养。如我在听过的一节西师版教材二年級上 “角的度量”一课中，开课时首先出示两小车上坡情景图（一小车因为坡度大上不去，一小车坡度小轻易上去），教师首先设疑：这个比赛公平吗？为什么？让学生在具体情景中感觉角的大小在生活中的作用，从而有效激发学生探究的欲望，让学生学习兴趣陡增。
二、尊重教材的基本线索，适当二度运用教材。
教授教学内容时教材的运用是重中之重，如何灵活的运用教材来激发学生的学习兴趣，而不是一味的死搬硬套的把教材内容灌输到学生的头脑中是我们要解决的问题。
例如在教学一年级上册“分一分”时，教师没有生搬套书上分铅笔的例子，而是用小棒、水果图画甚至让学生自带水果实物进行分类，这样对教材进行重新加工处理，有利于学生的主动学习，让学生积累了知识经验，有利于学生从整体上把握知识，促进学生知识及能的发展。
三、突出学生的学习主体地位，教师与学生的主体地位有机结合。
新课程标准中指出：以教师为主的教学方式慢慢转变为学生为主了;填鸭式教学变为探究式教学。这就要求教师在课堂教授教学内容时，慢慢转变以教师为主的填鸭式教学，让学生逐渐成为学习的主体，发挥学生的主观能动性，成为学习的主人。
如“相交与垂直”的教学时，教师记要让学生自己去体会“垂直”，用三角板量角是否是直角、用手势比划直角，同时教师也没闲着，而是适时地演示、学生演示，既给了学生充分自主探索的时间，也体现了学生为主教师为辅的新课程理念。
四、灵活运用学习方式，让课堂不再“热闹”
学习方式的运用要务实，要从教学实际出发，不能单纯的为了增加课堂的多样化而失去了教学的本质。例如有些教师一味追求课堂形式多样化，一节课带学生玩了几次游戏：如我听过的四年级上期“可能性”教学课上，教师一会玩抓纸团游戏，一会让学生玩猜一猜游戏，一节课学生是全动了，但一直都在动，太热闹，不太切合实际。这样不但起不到教学多样化的初衷还容易让学生在课堂中因为玩游戏而忘记了教学内容，有点丢了芝麻捡了西瓜的感觉。
总之，有效的数学课堂应该是既有学生主动参与，也有教师适时引导;既有学生实际操作、探究总结，也有教师直接点拔相结合的多形式多方面的教学，这样才能告别纯花样式教学，提高课堂教学成效。
参考文献：
[1]浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 何拴成. 学周刊 2019年18期
[2]小学数学课堂教学中微课资源的应用[J]. 赵振东. 好家长 2019年30期
[3]小学数学课堂情境教学浅议[J]. 秦绪伟. 黑河教育. 2011（02）
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