初中化学趣味化实验教学分析
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摘要：随着素质教育的大力推进和落實，新课标对教师提出的教学要求也越来越高，教学质量和教学有效性已经成为评价教师教学水平的主要标准之一。具体到初中化学学科来说，其本身具有理论性和实验性并重的学科特点，因此，初中化学教师在开展课堂教学的同时，也要同时注重化学实验在教学活动中的实践应用，丰富课堂授课形式，创新教学方式，激发学生对于化学学科的学习兴趣，从而有效的提高教师的教学质量和学生的学习效果。本文即从趣味化学实验教学在初中化学教学中的重要性及具体运用策略进行探讨，以供参考。
关键词：初中化学;实验教学;趣味化教学;实践探究
化学学科作为一门自然科学类学科，尤其注重对学生逻辑思维和操作能力的培养，因此，实验教学在初中化学学科的实际教学活动中就占据着重要地位，教师结合学生的整体特点和实际情况，在化学课堂的开展中设置一些趣味性实验，提高课堂的趣味性和多样性，寓教于乐，让学生在游戏中学习，实现对知识的深度理解和有效掌握，提高学生的化学素养，全面提升学生的理论储备和操作能力。
一、初中化学实验教学现状分析
（一）教师教学观念过于传统，教学方式单一
在实际的教学活动中，绝大多数的教师仍然坚持应试教育理念，过分注重学生的学习成绩，具体来说，在开展课堂教学时，常常采取灌输式的教学方法，将教材内容一股脑的向学生讲解，却不注重学生的实际掌握程度，严重限制学生化学理论水平的提高。此外，教师的教学方式过于单一，一言堂式的授课方式在实际的教学中仍然十分常见，这样长此下去，就会使得学生学习时过于被动，自主学习能力也得不到增强，学生疲于应对和接收大量的化学原理，囫囵吞枣，不利于学习效率的提高。
（二）过于重视理论教学，忽视学生实践操作能力的提高
初中化学的实际教学过程中，教师往往过于侧重于对化学原理、概念的教学，仅仅依据教材所载内容干巴巴的进行文字讲解，缺少灵活性，学生的理解难度随之大大增加，对于教学效果的提高具有不利影响。更为严重的是，教师过于轻视实验教学在化学学科中的应用与实践，许多简单基础的实验教师不屑于开展，难度和要求高的实验又没有足够的能力和完善的资源开展，这也就造成大量教师在化学实验教学中存在眼高手低的教学观念，不但阻碍了学生动手操作能力的提高，也严重限制了初中化学学科的教学有效性[1]。
二、初中化学教学中趣味化学实验的运用策略
（一）教师要转变教学观念，创新教学方式
首先，化学教师必须要结合当前的新课标要求，积极转变自身传统的教学观念，充分认识到化学实验教学在化学学科的整体教学过程中的重要性，并将趣味化实验教学与实际教学活动有效结合，丰富课堂教学的展示方式，增加教学手段的多元性和灵活性，通过有效落实实验教学，让学生的实验操作能力得以提高。比如，在条件允许和时间充裕的情况下，教师可以带领学生走出课堂，开展课外教学。在学习“燃烧与灭火”这一部分内容时，选择晴朗、有微风的天气，然后在户外的空地上放置多种不同种类的燃烧物，并准备好多种类型的灭火器，教师对灭火器的种类和相应的使用方法进行讲解，让学生学会具体操作，在此基础下进行燃烧与灭火的实践教学，通过实际的实验提高学生的操作能力[2]。
（二）开展趣味性小实验，激发学习兴趣
化学知识具有极强的创造性和多变性，化学实验具有极高的趣味性和探究性。教师结合教材知识，制定针对性的教学计划，充分开展化学实验教学。例如，在课堂导入环节，可以组织学生进行趣味小实验，进而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与化学实验，实现课堂的有效导入[3]。比如，在讲解“生活中的酸与碱”这一部分内容时，可以让学生在课前提前准备好实验材料，如生活中常见的食醋，有水垢的水壶，刷子等工具，在正式上课之前，教师可以让学生向在清水环境下洗刷水垢，观察洗刷的难易程度，然后再让学生在水壶中加入适量的食醋，再进行洗刷，观察水垢的清除现象，将两种结果进行对比，引起学生的好奇心，然后再引入本节课的重点内容，即酸与碱的化学反应，在提高课堂趣味性的同时，还能快速的让学生集中精力，进入学习状态，实现对知识的深入理解和掌握。
（三）理论联系实际，培养学生的自主探究能力
化学知识与我们的日常生活联系密切，比如“分子的运动”这一化学现象在我们身边无处不见。因此，教师一定要注意发现和展示化学理论知识的生活化，并将其带入到课堂教学中来，降低学生对于化学学科的距离感。比如，教师可以现在课堂上进行分子运动的小实验，将培养皿放在投影器上，在培养皿中加入适量的水，然后滴一滴红墨水在培养皿中，让学生通过屏幕观察红墨水在水中扩散过程，初步了解分子的运动。然后，教师可以将该知识推及到实际生活，向学生们解释生活中的常见的分子运动现象，如刮风、烧水等等都现象，其本质上都是由于分子在运动造成的。从而有效的提高学习的趣味性，培养学生的自主探究能力。
结束语：
总之，初中化学教师一定要注重趣味化实验在实际教学活动中的灵活开展，积极转变教学方式，增加化学课堂的多元化和趣味化，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，寓教于乐，让学生在快乐学习的同时，还能提高自身的动手操作能力，从而帮助学生实现对化学知识的有效理解和掌握，也能确保教师教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1] 王竺芳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.
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