初中数学图形趣味化教学策略分析
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摘 要：在初中教学的过程中，数学是一门十分重要的学科。教师在教学的过程中，则应该对教学模式进行更新。从单一、枯燥的教学氛围下，要转变为活跃的教学氛围。教师应该实行图形趣味化教学策略，让初中数学上升到一个新的层面。教师打破以往的单一教学局面，让学生能够对所学习的内容产生清晰的理解。在初中数学教学中实行图形趣味化教学策略，会让学生的学习产生清晰的认知和理解。
关键词：初中数学 图形趣味化 意义 教学策略
在初中数学教学中，面对抽象和逻辑性比较强的内容，学生往往会存在畏难的心里，对初中数学知识学习失去了信心。在此，教师则应该转变教学手段，为学生提供相应的支撑和帮助。初中数学教学中，教师就可以实行图形趣味化教学策略，让学生能够在良好的学习氛围中领略到知识的趣味和魅力。实行图形趣味化教学模式，让学生处于优质的学习氛围之中，也会全面的塑造学生的学习能力。所以，教师要关注初中数学图形趣味化教学的意义，创建良好的教学策略。
一、初中数学图形趣味化教学的意义
通常情况下，趣味性教学主要是激发学生学习兴趣。学习兴趣会对学生提供相应的指导。学生只有对学习的具体知识产生浓厚的兴趣，才会认真的钻研，从而提升学生效率。所以，在初中数学教学中实行趣味化教学策略具有重要意义和价值。第一，数学课程本身就枯燥难懂，逻辑性比较强。初中生在处于成长阶段，并不能对于抽象的内容产生良好的逻辑关系。因此，教师转变教学模式，通过图形趣味教学方法，转变单一的数学教学形式。在图形趣味化的教学下，能够把抽象的知识转变为直观和形象的内容，让学生对数学知识产生兴趣的印象。这样和以往的教学模式相比，图形趣味化的教学方法展现出来较强的实用性和高效性。第二，在图形趣味化初中数学教学中，学生的思维能力会得到有效的培养，学生在面对数学知识学习的过程中会对所学习的内容产生清晰的认识和分析[1]。学生的综合能力得到全面发展和进步。总的来说，在初中数学教学中运用图形趣味化教学策略，产生了十分重要的意义。
二、初中数学图形趣味化教学策略分析
（一）利用趣味圖形创建趣味情景
在数学图形趣味化教学的过程中，教师可以适当的运用情景教学方法。情景教学方法和趣味图形知识结合在一起，就可以让学生在针对性的教学情景下，对数学知识产生深刻的理解，并扎实地掌握知识，也能够让学生拥有较强的自信心，激发学生学习兴趣。通常情况下，教师在开展初中数学教学的过程中就应该为学生创建合理的趣味化教学场景，让学生能够真正的参与到具体的情景之中，让学生的学习兴趣得到全面提高，以此引导学生掌握相应的数学技巧。教师在教学的过程中，培养学生知识运用能力，并提升解决实际问题的能力[2]。所以，教师在开展数学教学的时候，就应该合理运用图形趣味化教学策略，为学生创建趣味学习情景。
（二）导入生活素材的趣味图形
想要让数学教学展现出一定的趣味性，就应该在其中合理的融入生活素材。在日常生活中会运用到很多数学知识，数学成为了日常生活中的重要工具。在枯燥的教学氛围中，教师就可以合理地引入生活内容。从数学和生活之间的结合点出发，让数学教学课堂变得更加活跃和自由。学生也会领略到数学学习的技巧，并更好地学好数学。比如，教师在进行初中数学《生活中的立体图形》教学的过程中，就让学生找出生活中的立体图形，让学生对所学习的内容有一个准确的理解和认识。在导入生活素材的情况下，让图形趣味性教学得到发展。
（三）开展课堂实践，组合趣味图形
在初中数学教学的过程中，教师应该适当的开展课堂实践活动。这主要是为学生提供服务，让学生更好的掌握数学知识，把具体的实践内容合理的融入到数学课堂教学之中。教师在教学中，让学生对所学习的内容进行深刻的理解，最终让学生能够合理的运用数学知识。比如，针对《数据的收集》教学内容，教师带领学生进行实践，对所学习的内容进行准确的理解。素质教育背景下，不仅要提高学生的学习成绩，还应该让学生的综合素养得到全面提升[3]。在课堂教育中，通过多种实践活动的创建，让学生的实践和动手能力得到有效的培养。
（四）合理运用概念图，为学生理清知识脉络
通常情况下，概念图主要运用一些容易混淆的数学知识点上，教师可以引导学生找出知识点之间存在的联系，并帮助和学生之间共同的创建概念图，让学生能够对知识学习产生清晰的认知。针对容易混淆的地方，教师则要着重讲解，让学生的知识印象得到全面提升。在形成树状图的情况下，让学生的发散思维得到有效的培养，通过树干、树枝和等从属关系的罗列，让学生能够对复杂的知识进行有效的梳理，在学生头脑中形成深刻的印象，以此形成更加全面的知识脉络。
结语
综上所述，在初中数学教学的过程中运用图形趣味化教学策略，让学生对所学习的内容产生清晰的认知和全面的理解。教师则要积极应对教学中存在的问题，为创建良好的人才培养模式提供有力的支撑。教师从具体的教学内容出发，为学生构建生动和形象的课堂和空间，在教学中合理导入生活素材，为学生成长和发展提供充足的准备。总之，希望本文的分析和研究能够为初中数学教学提供相应的借鉴和保障。
参考文献
[1]杨玉成.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：101-114.
[2]王伟.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中学数学教学参考，2016（18）：18-19.
[3]曾雄强.激趣教学，初中数学图形趣味化教学策略分析[J].现代阅读（教育版），2013（04）：169.
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