关于初中数学课堂趣味化的设计与探究

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　　【摘 要】数学本身是一门比较抽象的科目，导致数学学习比较枯燥而又乏味，初中生正处于青春成长的叛逆期，对于自由和个性的追求比较明显。而初中数学的学习对学生未来的发展又具有极其重要的影响，对未来高中数学的学习以及思维逻辑能力的训练都很重要。让学生喜欢上数学课堂，就要让数学对学生拥有一种独特的吸引力，而初中数学课堂趣味化就是解决这一矛盾，产生吸引力的有效办法。
　　【关键词】初中；数学课堂；趣味化；七年级教学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0142-01
　　素质教育逐渐深入到我们的教学中，“以生为本，寓教于乐”已经成为现代评判教师是否优秀的标准之一。教师要改变传统应试教育所带来的习惯，摆脱传统教育理念，坚持以生为本，发展学生的个性，营造一种愉悦欢乐的学习氛围，让学生可以在趣味化的课堂氛围中学习到数学知识，将枯燥的数学知识转化为有趣而实用的数学知识。下面笔者将围绕初中数学教学趣味化的设计与探究提出一些看法。
　　1 教师采用情境化教学
　　情境化教学方式逐渐成为学科教学中比较重要，也是教师比较偏爱使用的一种学习方法。所谓情境化教学就是教师通过设置情境，让学生联系实际生活，将理论知识与实际生活相结合，从而在比较生动现实的实际生活的情境创设中感受到数学知识的运用，将理论化的知识转化为具体形象而又熟知的生活现象，通过解决生活中的实际问题而学会其中的数学知识，进而培养学生的思维逻辑能力与数学知识的综合运用能力[1]。如在学习沪科版七年级数学上册第一课时，学生刚刚接触有理数和无理数，刚刚正式学习什么为正数，何为负数。为了让学生更好地了解正负之分，我们就可以引入生活中的一些常识，笔者在教授这种课程时比较关注让学生通过生活中的一些事例来感受数学的魅力，具体教学过程如下。
　　师：大家都知道天气预报员在讲读气温时，都是怎么读的呢？是不是分为零上和零下？
　　生：（被话题吸引）对呀。
　　师：我们在夏天会说气温是零上32℃，冬天就会说是零下10℃，那么谁能来说一下零上和零下的区别？
　　生：（被引入思考中）沉默
　　师：不知道该怎么解释了吧，那么今天大家翻开课本，我们一起看看正负数这章内容，学习完以后，大家就知道为什么会有零上和零下之分了。
　　通过创设情境，学生可以很快地被教师的话题所吸引而投入到学习中去，同时这样的学习方式也为学生的学习带来了新奇感，学生迫切渴望通过书本了解自己经常见到却无法用语言来解释的知识，既让学生在学习数学时充满乐趣，又可以将知识与生活相结合。
　　2 教师语言表达趣味化
　　相信所有的老师在自己教学过程中也会有很大的感受，往往教学风趣，语言幽默的老师更容易被学生所喜欢，也更容易抓住学生的注意力。素质教育已经逐渐深入到我们的生活和学习中，教师也不再仅仅是传统的严肃的代表，平等自由的师生关系是新时代下教学的特色[2]。因此教师的授课方式也会对趣味化教學的形成产生影响。教师讲课时越风趣幽默，感染力就越好，学生对于教师所教授的课程也就越喜欢。这就要求教师要有一定的演讲技能和讲课技巧，语言表达可以平易近人，但要注意科学了吧！”那这个时候我们可以合并吗？
　　生：（一些孩子）可以吧......
　　师：傻孩子们，长得一样吗？因为你多了一个小写字母b，所以我不跟你玩！哼！
　　这样学生们既觉得有趣，又清楚地了解到底什么样的才可以进行合并同类项。
　　数学课堂趣味化的形成不是一天两天就可以做到，教师在授课时既要关注到自己的教学用语和教学方式，尽可能营造一种愉悦的课堂氛围，同时也要不断提升自己的教学技能，改善教学方式，激发学生学习数学的兴趣和积极性。只有师生的共同努力，才可以形成数学趣味化课堂。
　　【参考文献】
　　[1]蒋明水.新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略探究[J].华夏教师，2018（24）.
　　[2]邢瑞瑶.浅谈如何建立初中数学趣味课堂[J].中国教师，2018（S1）.
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