优化初中数学教学设计的探究

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　　【摘 要】一直以来，有限的教学时间和提高教学效率是数学教学中的主要矛盾。单元教学设计作为教师为达成教学目标对教学活动进行的系统规划，在提高中学数学教学效率中发挥着重要作用。本文基于教学标准，提出优化初中数学教学设计的探究，以期对实践有所启发。
　　【关键词】初中数学；教学效率；单元教学；设计
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0141-01
　　1 单元教学设计的重要性
　　单元教学设计的要素有目标、内容、活动、作业、评价和资源等，每个要素在系统中处于一定的位置，构成不可分割的整体，唯有当各要素在整体中体现应有的功能，充分发挥作用，彼此关联时，才能发挥教学的最佳效率。教学设计是教师在教学实施前，对学习者、学科知识、知识关联度进行分析的基础上，系统规划教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素的过程。有效的教学设计是促进学生进步发展的必要条件，优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路。
　　2 提高中学数学教学效率的教学设计
　　2.1 制定科学的教学目标
　　教学目标是教学设计的重中之重，要遵循全面性、适宜性、具体性的原则。首先，要根据数学教学标准、数学学科核心素养等把握初中阶段的目标，在此基础上，兼顾基础知识、基本技能、实践活动、思想方法等方面的教学目标。其次，教学目标要适合学生的年龄特点和思维水平，增强针对性和层次性。
　　2.2 注重学生自主学习能力
　　利用导学进行预习是提高学生自主学习能力的有效方式。学生的自主学习，如果没有系统的指导，难有实效，因此，“自学—互动—总结”的教学设计能有效地提高学生自学的质量。自学过程中，学生将疑难点圈画出来，在课堂中重点听讲，将疑问与教师进行交流，拓展思维的深度和广度，有效提高了教学效率。
　　2.3 安排小组活动协作
　　初中班级人数较多，水平参差不齐，课堂时间有限，教师很难兼顾每个学生，因此，分组活动协作的教学方法成为提高课堂教学效率的有效举措。首先，在分组时，保证“组间同质，组内异质”，充分发挥同伴互助；其次，通过活动协作，解决较高难度的教学任务。如在二次函数的教学中，“当系数发生变化时，探索抛物线图像的变化规律”这个知识点对中学生来说较难推理，利用小组协作，激发学生积极性，提高教学效率。
　　2.4 及时巩固作业练习
　　在教学中，为了检测学习效果、巩固所学，教师要精心设置习题。首先，习题要突出重难点，提高针对性，举一反三，加强对知识的理解。其次，要根据不同层次的学生设置有区分度的习题，充分尊重差异，让每一名学生都能参与到课堂中。最后，要提出特例，防止思维定势。如在进行“一次函数的图象和性质”的教学后，首先，利用常规题“已知一次函数经过第一、二、三象限，求k和b的取值范围”对函数性质进行巩固；接着，将题目改为“已知一次函数不经过第四象限，求k和b的取值范围”，在巩固函数性质的基础上，涉及了正比例函数是特殊的一次函数的知识点；最后，将题目改为“已知函数不经过第四象限，求k和b的取值范围”，使得题目在原有的基础上，又加入了常值函数的情况，使分类讨论的数学思想方法得到训练，进一步提升和拓展了学生的思维。在新知识学习后立即进行练习，有效突破知识重点，同时，分层的习题给学生提供了多样化的选择，使每名学生都能得到发展和进步，大大提高了数学课堂效率。
　　2.5 有针对性的教学评价
　　新课改以来，要求教师对学生有更多地鼓励，使得如“真棒”“很好”等用词过于泛滥。一方面，学生不能明确自身错误，另一方面，逐渐对泛评不以为意。使得教学评价渐渐失去了应有的作用。因此，首先教师在摒弃传统的点评之后，要针对学生的特点给予有针对性的评价，为其今后的努力指明方向。其次是采用过程性评价方式，不只看成绩，要结合课堂、同伴点评、实践操作等进行综合评价。促进学生自我反思，对学习方法、学习效果进行自我监控。这样的评价使課堂教学更具实效性。
　　优化教学设计中的每个要素对提高初中数学教学效率有重要作用，因此，不仅要根据前期分析制定科学的教学目标，还要在设计教学过程中选择合适的方法和策略，提高课堂教学效率，使学生在有限的教学时间内获得更多的数学知识、思维方法，全面提升数学核心素养。
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