浅谈小学语文课堂教学中学生参与意识的培养

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　　摘要： 语文具有工具性和人文性。在语文课堂教学中，如何培养学生的主体意识，积极参与课堂互动，成为学习的主人，是十分重要的。随着新课程改革的实施和推进，提高课堂教学的有效性已然成为广大教学工作者的共识和追求目标。要想课堂高效，必须要全体学生积极参与在语文课堂教学中来。
　　关键词：参与意识;观念;方法;评价;兴趣。
　　一、转变教学观念，树立以人为本学生观。
　　学生是学习的主人，教师的教是为了学生的发展，因此，转变教学观念，一切为学生的发展，把课堂的主动权还给学生。教师只是课堂的组织者，引领者，而学生才是真正的参与者。在语文教学过程中，教师要激发学生自主学习的热情，培养学生良好的语文学习习惯，只有把“学会语文”变成“会学语文”，提高学生学习语文的能力，充分发挥语文的工具性和人文性，才能有效地实施素质教育。
　　二、改进教学方法，把“学会”变成“会学”。
　　教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，创造性地开展教学活动。设计教学方法，要充分考虑学生的兴趣爱好和需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏和积累。在语文阅读教学中，可以让学生看一看、摸一摸、闻一闻、读一读、听一听、说一说、演一演等活动，使学生在课堂活动中快乐地学习，学有所乐，乐有所获。
　　教师的教是为了不教，在语文教学活动中，要引导学生积极参与，教给学生学习语文的方法，学生运用自己掌握的方法自主地学习，让学生成为语文知识的发现者，真理的探索者，语文的研究者，从学习中享受获得的快乐。比如，在小学语文识字教学中，象形字的教学可以借助直观形象的事物或图画帮助学生记住字形，理解字义;会意字的教学可以直观的动作或图画进行教学;形声字的教学可以采用加一加、减一减，换一换等方法帮助学生记住字形，理解字义，如在《小青蛙》一文的识字时，通过课题认识“青”字后，再讓学生去文中找一找，带有“青”字偏旁的生字，读一读，说一说，通过加偏旁的方法认识“清、情、请、晴、睛”等生字。这样既让学生很地记住生字，认清字形，理解字义，又让学生掌握了识字的方法，为学生自主识字开拓了新的空间。
　　三、发挥评价功能，让学生积极参与自我评价。
　　教育评价是对教育教学活动进行客观的描述和判断，发挥自身的鉴定功能、激励功能和导向功能。及时的评价可以激发学生的内在潜力，促使他们主动学习，积极参与语文学习活动。比如，在写字教学过程中，学生把自己写好的生字与同学互相评价、鉴赏，欣赏同学写得好的地方，可以找出自己的不足，指出同学的不足，又可以欣赏自己的长处，体会成功的喜悦，受到美的熏陶。教师也可以把写得好的字进行展示，让学生说说哪些地方写得好，这样写字好的同学会更加努力，差的同学也有学习的榜样，为得到老师的表扬把字写得更漂亮。
　　四、创设趣味情景，激发学生学习语文的兴趣。
　　传统的小学语文教学，教师往往注重一味的讲解，小学阶段的学生由于阅历不够丰富，有的时候不能直接理解领会文章的内涵，单纯的讲解让学生感到枯燥乏味，容易让学生产生厌学心理。因此，在语文教学中，要创设轻松活泼的教学情境，触发学生的情感，让学生对语文产生浓厚的兴趣。讲故事、演话剧、听音乐、作图画都是学生喜闻乐见的，我们要充分挖掘教材的内涵，以学生乐见的方式呈现给学生。比如，我在教学《小公鸡和小鸭子》一文时，让学生分别扮演小公鸡和小鸭子进行对话，孩子们表演得有声有色，兴趣盎然。既了解了小公鸡和小下载的本领，有懂得了伙伴之间要互相帮助。
　　总之，作为小学语文教师，我们应力图改变传统的教学方式，并在新课标理念的指引下积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以优化的课堂教学，使学生积极主动地参与语文课堂活动中来，才能提高语文课堂教学效率，为构建高效课堂，提升和发展学生的语文综合素养奠定坚实的基础。
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