游戏融入幼儿教育中的必要性分析

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　　摘要：游戏是幼儿最基本的活动，在幼儿教育中有着无可替代的作用，是最好的教学手段之一。有效开展好这一活动，对于促进幼儿健康全面的发展，具有极其重要的作用。
　　关键词：游戏;幼儿教育;作用
　　孩子的天性是玩，在无忧无虑的玩耍中，通过动手、动脑获取更多的知识，不断探索、体验，使之健康快乐的成长，并贯穿整个幼儿教育过程中。
　　1 游戏在幼儿教育中的必要性
　　幼儿教育是指对0-6岁幼儿的最初教育，是基础教育的奠基工程，是一种符合幼儿身心发展要求的活动，使幼儿从中获知丰富的知识，促进其智力、语言、身体各方面得到充分快乐而自主的体验，从而促进幼儿健康快乐的成长。我国著名学前教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的， 是以游戏为生命的。”爱游戏，是孩子们的天性。说明游戏符合幼儿心理特点与年龄特点，是幼儿发展的需要，在幼儿教育中具有无法替代的作用。
　　2 游戏在幼儿教育中的重要性
　　游戏对幼儿來说至关重要，贯穿于幼儿教育的整个过程。幼儿喜欢游戏，乐于游戏，是幼儿求知欲的表现，没有其他比游戏更能吸引幼儿需要的教育手段了。经验丰富的幼儿教师，会根据季节、环境、幼儿特点， 创设更加新颖、更具吸引力、更符合不同幼儿需要的游戏内容，以达到自己的教育目的，取得事半功倍的教育效果。
　　3 如何开展游戏化区域活动
　　在设计区域活动时，幼儿教师需要明确活动目标，结合课程游戏化的要求，开展游戏化区域活动，实现课程目标和活动目标的有机结合，促进课程游戏化与区域活动的融合。
　　3.1 营造游戏化活动环境
　　在教师设计完成游戏化区域活动之后，需要营造游戏化活动环境，引导幼儿积极参与游戏化区域活动，为幼儿提供自主发展的空间，实现区域活动的目标。具体而言，幼儿教师需要将区域活动及课程的主要内容作为基础，结合幼儿的需求，有针对性地投放区域活动所需的材料，调动幼儿参与游戏化区域活动的积极性，通过幼儿的实践加深幼儿对外界事物的认知。幼儿教师在引导幼儿认知自然与外界世界时，可以根据幼儿的情感与心理发展规律，投放多样化的材料。比如在探索区域，幼儿教师可以投放天平以及放大镜等材料，通过对材料的操作，认识到“重量比较”以及“感知平衡”等知识，从而提升幼儿的观察能力以及思考能力。
　　3.2 明确游戏化活动主题
　　在进行游戏化区域活动时，幼儿教师需要结合课程内容，明确游戏化活动的主题，确保主题符合幼儿的认知与兴趣，并将该主题贯穿于整个区域活动中，提高幼儿游戏化课程教学的有效性。比如在进行环保相关课程的教学时，教师可以将“环保”作为主题，组织幼儿开展多样化的游戏化区域活动。使所有幼儿都能从区域活动中获得成就感，并培养幼儿的环保意识。
　　3.3 丰富游戏化活动内容
　　要想真正实现课程游戏化与区域活动的有效融合，充分发挥出区域活动的作用，幼儿教师需要从区域活动中提炼并丰富游戏化的内容，进一步完善幼儿课程内容，加深幼儿对自然、对生活的认知，以此提升幼儿的生活能力，引导幼儿积累生活经验。在进行幼儿午餐区域活动时，幼儿教师可以结合幼儿喜爱瓜果的特点，开展将瓜果作为主要内容的区域活动。
　　4 游戏在幼儿教育中的运用
　　幼儿教育中的一日活动，都是以游戏贯穿始终。在游戏中，通过教师的引导，幼儿可以通过自己的想象，通过动手动脑、手脑并用，创造性完成自己的欲望，获得更多的知识和能力。那么，如何把握游戏在幼儿教育中的运用？
　　首先， 游戏的设定要有趣味性。游戏的趣味性是游戏首先应具备的特点。如果游戏缺乏趣味性、不能符合幼儿的年龄特点和需要， 就不会引起幼儿兴趣， 那么， 幼儿的注意力就不能集中到游戏中， 就很难达到其教育目的。游戏的趣味性对幼儿教师具有更高的要求。教师是孩子王， 最能了解幼儿的基本需求和需要， 要事先准备， 设置场景、环境、投放材料， 能和幼儿玩在一起， 乐在其中。比如：小班音乐歌曲《拔萝卜》， 在活动中我先尝试弹琴教唱， 幼儿显得没精打采， 没有一点兴趣， 未能达到效果。于是， 我拿出事先准备好的小兔子和萝卜头饰， 让幼儿选角色和老师一起边唱歌边玩游戏， 结果全班幼儿不但争先参与， 游戏中， 幼儿的自主协作精神也显现了出来， 幼儿玩的乐此不疲， 收到了意想不到的效果。在户外活动时， 幼儿嘴里还在哼着“拔萝卜， 拔萝卜， 嗨吆嗨吆拔萝”， 我的心里无比的高兴和快乐。
　　其次，游戏的设定要有激发性。由于我们面对0—6岁幼儿，他 （她） 们的身体和能力有限，因此游戏的创设必须符合其年龄特点，创设简单、易于操作的游戏， 使幼儿的生活经验得到充分体验，并获取相应知识。比如跷跷板、老鹰捉小鸡、丢手绢、打沙包， 这些我们儿时的童年游戏，幼儿一看到场景、投放的材料， 就有一种跃跃欲试的感觉，这些游戏它强调人与人之间的团结协作、互助友爱， 在游戏中， 你中有我，我中有你，互相体验人与人之间的和睦相处、共同努力、共同成长的美好感觉，没有别的什么方法更能替代这种参与性、社会性的活动。游戏中不知不觉满足了需要、愉悦了身心，促进了幼儿健康全面的发展。教育专家建议，对孩子们来说，最好的教育就是童真游戏，让孩子的天性得以释放。而且，儿童时代的身心健康往往与长大成人后健康的身体、健全的人格联系在一起。所以说，游戏的激发性和幼儿的生活体验、社会环境、个人兴趣密不可分。
　　再次， 游戏的设定要有互动性。通过各种游戏的方式，增强幼儿对社会的认识，加强对知识的理解，提高自我保护能力。比如：对于地震、消防逃生演练的讲解， 可以请消防员叔叔现身说法，通过视频讲解、实物教具教给幼儿亲自操作的机会， 指导幼儿为什么逃生、怎么逃生， 怎样拨打119、使用消防器材、保护同伴等等， 这样不仅提高了幼儿参与的积极性， 更使幼儿在学习过程中掌握更多终生难忘的有用知识。再比如：几个小朋友在一起玩滑滑梯，就有排队、先后次序问题;一起搭积木、踢球，就有合作、配合与分享的问题。可以说， 游戏活动可以为解决幼儿日常生活问题、形成良好的行为规范等提供了绝佳的活动空间和机会。孩子们在游戏中积累的经验会迁移到将来的日常生活中去， 这种习惯的养成会终生受益。这是枯燥乏味的说教无法比拟的。
　　总之， 幼儿是在玩中、在游戏中一天天成长和进步的。幼儿教师必须细心观察， 精心准备， 利用游戏这一教学手段， 寓教于乐， 做到因人而教， 因幼儿而教， 充分体现“玩中学”“学中玩”的快乐真谛，让幼儿在和煦的阳光中留下童年的美好和难忘。
　　（作者单位：内蒙古乌海市乌达区第二幼儿园）
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